任佳

高中语文教学常常在宏观的教材分析与微观的课文解析之间徘徊，对于今天的高中学生而言，他们需要宏大叙事，同时也需要在一些经典文本的细节探究中获得一种情感体验。相比较而言，后者往往更有教学价值，因为宏观的人生观、世界观与价值观的形成，总是在学生情感的累积当中一点一点积淀出来的，如果学生在课文解读的过程当中能够有真情实感的激发，那宏观的教学目标自然也能够达成。基于这样的理解，在课文解析的过程当中，可以将教学的视角落在课文中的那些经典语句上，让学生对课文中的一些“只言片语”进行咀嚼与琢磨，或许就可以让学生获得一些精神慰藉。而这，显然是一种理想的教学状态。

部編版高中语文教材中有《红烛》这样一篇课文，作者是著名诗人闻一多。闻一多所处的时代是中国现代史的开端——“五四”时代，这是中国几千年文明史上的一个空前伟大的时代，如同恩格斯所热情讴歌的欧洲文艺复兴时代一样，这“是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代”。让学生的精神世界与这样一个时代产生联系，对于这篇课文的解读而言，显然是一个重要的突破口。

一、读诗往往就是“只言片语”与心灵的共振

《红烛》是一首诗歌，对于诗歌的学习是需要读与思的。读是需要重复的，尤其是对诗歌的阅读，有时候甚至可以在不求甚解的情况下去重复，也能慢慢咀嚼出其中的味道，即使这种味道有可能说不清、道不明，但却真实地存在着。……