王志春

《周亚夫军细柳》是部编教材八年级上册第六单元的一篇文言文，出自《史记·绛侯周勃世家》，主要内容是汉文帝到周亚夫防守的细柳营慰问将士的事，重点刻画周亚夫“真将军”的形象特点。文章笔法简练，人物形象鲜明。教师通过情境引入、文本变形、想象拓展等语境化教学方法来组织教学，不但最大程度保留了“文言味”，而且提升了学生自主探究学习的能力。

一、虚拟再现，在情境语境中欣赏人物形象

《周亚夫军细柳》运用《史记》特有的“春秋笔法”，对主要人物形象的刻画寥寥数语，有大量留白内容可以展开想象。在教学时，教师可依据文本，在赏析人物形象时设计这样的学习环节：请朗读下面的人物对白，揣摩想象人物神态、语气、动作。

第一幕：细柳营 军门处

天子先驱（ ）：“天子且至！”

军门都尉（ ）：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子诏。”

（天子先驱下，使者上）

使者（ ）：“传皇上口谕，吾欲入劳军。”

卫兵（从远处跑来）：“得将军令，开壁门。”

第二幕：细柳营 壁门处

壁门士吏（ ）：“将军曰，军中不得驱驰。”

（漢文帝命令车夫按辔徐行）

周亚夫（ ）：“介胄之士不拜，请以军礼见。”

（周亚夫手持兵器作揖，文帝表情严肃，扶着车前横木俯下身子致意）

使者（ ）：“皇帝敬劳将军。”

第三幕：细柳营外 群臣惊讶

汉文帝（ ）：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”

通过再现情境，补充对白，学生进入一个虚拟的模拟场景中，揣度想象，就能补充出人物的神态表现，甚至说话的语气语调，充分感受到士兵们的令行禁止、严守军纪，周亚夫的治军有方、恪尽职守，汉文帝的体恤下属、知人善任。……