周春蕾

低年级小学语文教学的一个重要任务，就是培养学生的口语能力。一般情况下，教师所采用的教学策略往往是让学生进行口语训练，应当说这一策略是合乎逻辑的。我国教育有一个基本的比喻，那就是“在游泳的过程中学会游泳”，相应的口语能力的培养，也就在口语训练的过程当中得以实现。当前，新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。要达到这样的要求，笔者以为仅凭传统的口语训练是不够的，语文教师应当拓展新的口语训练的途径，要让学生在更贴近实际的情境当中，实现口语能力的养成。本着这一观点，笔者进行了初步的探究、思考与总结。

一、低年级学生口语能力培养须关注学生认知规律

低年级学生在口语训练的过程当中，表现出显著的与众不同的规律，有如下几个方面。

一是口语能力的养成以良好的倾听习惯为基础。低年级学生处于口语训练的关键阶段，通过倾听可以打开学生的信息接收通道，从而使得学生的信息输出通道变得更加顺利。在具体的教学实践过程当中，教师要高度重视听与说的协调，要给学生创造良好的听的情境，为表达能力的养成奠定坚实的基础。

二是口语能力的养成对应着丰富的信息加工。当良好的倾听情境被创设之后，丰富的信息就可以输入学生的大脑，这个时候就涉及口语能力养成的核心环节，也就是学生对信息的加工过程。……