叶水涛

语文教学的核心是语言教学。中国古人说“情动于中而形于言”，语言因表情达意的需要而产生。情感是怎么发生的呢？叶嘉莹女士说：“情志之感动由来有二：一者由于自然界之感发；一者由于人事界之感发。”前者为 “物本感应”，后者为 “事本感应”，这是中国传统审美感应论的两个基本观点，也是语文教学的两个基本出发点。“情以物迁，辞以情发”（《文心雕龙·物色》），即人的情感随外物的变化而变化，而情感又会触动语词的萌发。“情以物兴，故义必明雅；物以情观，故辞必巧丽”（《文心雕龙·诠赋》）阐明了“物”“情”“辞”三者的关系。

“物本感应”基于自然。著名儿童教育家李吉林说：“倘若没有对‘物的感受，‘情如何‘迁？‘情不动，‘辞又如何发？”为此，她带领孩子们走出小小的教室，走出封闭的课堂，走进周围的世界，到大自然宽厚的怀抱中去。教学《秋天的田野》一课，她把学生带到郊外的田野里，让孩子们观察秋天田野的场景，真实地感受农作物丰收的景象。生活画面远比课文中的描写丰富，这就把语文符号学习和生活联系起来了，儿童的学习兴趣被有效激发，表达的愿望更为强烈。刘勰 《文心雕龙·明诗 》云：“人禀七情，应物斯感。感物吟志，莫非自然。”自然之物对文学创作具有本源之意义，对学生的语文学习和语言发展同样有本源的意义。

“事本感应”基于人事。“大凡人之感于事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而形于歌诗矣。”在白居易看来，诗人感触生活之事，必然产生对应的感情，由此带来情感的抒发和诗歌的形成。……