陈城

统编版语文教材采用了人文主题和语文要素双线并进的结构，充分体现了语文课程工具性和人文性相统一的特点。如何在教学中有效落实语文要素，提高学生的学科素养，对于一线教师来说是个必须思考的问题。本文以五年级上册第三单元为例，谈一谈自己的思考。

一、多维解读，校准语文要素的生长坐标

1.聚焦单篇，锁定语文要素分布的落点

首先在单元封面中寻找语文要素。五年级上册第三单元是民间故事单元，共有《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇课文。单元封面中提示了两个语文要素：“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事”。第一个要素是指向三篇课文的学习，第二个要素是指向本单元的习作。

精读课文中语文要素的具体训练可以从课后习题中去寻找。以本单元第一篇课文《猎人海力布》为例看课后习题中呈现的语文要素。第一题是“默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事”，对应了“了解课文内容”的要素，训练的是学生阅读和概括的能力。第二题是“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”，对应的是“创造性地复述故事”的要素。第三题是小练笔：根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。这是指向了“提取主要信息，缩写故事”，为习作做准备。三个练习由易到难，层层递进，紧紧围绕本单元的语文要素。

在略读课文中，语文要素在课题下方的学习提示中呈现。……