秦丽娜

汉语拼音是一种抽象的表音符号，难读，难记，易混，易忘。如果在课堂上一味追求为教拼音而教拼音，把教学与语言学习割裂开来，把教学与学生的生活割裂开来，单靠死记硬背，学生肯定是不感兴趣的。每一位教者都应凭借一双“慧眼”，将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来，并以此为基础，巧妙地组织教学，与孩子的生活实际相联系，让他们能用上所学的拼音知识，与生活“链接”，使学生的学习进入一个更为开阔的世界。

一、拓展延伸，把生活引入课堂

第二课：单韵母（i、u、ü）、声母（y、w）以及整体认读音节（yi、wu、yu）

师：小朋友，今天我们学习了这么多戴小帽子的音节，除了课堂上，在生活中，你还见过哪些这样戴着各种各样小帽子的音节呢？

生1：我见过“wù”，妈妈说，秋天的早上会有雾（wù）。

生2：老师，我见过“yú”，我家的鱼（yú）缸里养了好多金鱼（yú），有红的，有黄的，有各种颜色的，很漂亮！

生3：妈妈说，我们的家乡是无（wú）锡。

生4：老师，我数了一下，我们教室里有48张椅（yǐ）子。

生5：我们每个小朋友，右手有五（wǔ）个手指，左手也有五（wǔ）个手指。（说着，他还兴奋地把两只手举得高高的）

【反思】

新课标指出：拼音教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，让生活走进课堂，力求学用结合。也就是说，新课程反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。因此，在新课结束之后，应留给学生几分钟时间，让他们能用上所学的拼音知识自由交流，体验到获取新知识后的成就感。……