山东省阳信县第一实验学校 车洪延

山东省阳信县河流镇中心小学 温庆芳

科学教学实验是科学教师进行教学活动的基本依据，也是学生探索科学的重要途径。教师经常指导学生进行科学实验，可有效提升学生的实验技能。然而，在实际的实验教学中，教师往往忽视实验材料的筛选，实验操作不规范，不开展预实验，导致各种“状况”发生：实验数据与理论数据不符，实验效果不理想，甚至实验失败。我们选取其中的一些案例进行分析，提出有效的对策，提高科学实验课的效率，提升师生的实验技能。

问题一：忽视细节，导致实验数据不准确

案例：在教授小学科学四年级上册第二单元第六课《100毫升水能溶解多少克食盐》时，教师觉得溶解实验是一个相对简单的实验，探究“100毫升水溶解36克食盐”会比较顺利，于是进行简单的实验设计后，便让学生进行实验。

大半节课过去了，100毫升水溶解十几克食盐后便不再溶解，学生在未制得饱和溶液的情况下获得实验数据，而这数据与教材中的理论数据不符。

原因分析：溶解实验中水的温度对食盐在水中溶解的速度影响较大。教师准备的水温度较低，导致食盐在水中溶解的速度较慢，学生无法获取准确的实验数据。

改进策略：通过预实验，教师可确保水温在一定的时间内维持在45摄氏度左右。在实验课上，学生选择用温度约为45 摄氏度的水进行溶解实验，可以保证实验效果，获取准确的实验数据——100 毫升水溶解36 克左右的食盐。……