吴睿珍

近年来，一些校外培训机构以学前班、幼小衔接班等名义给幼儿教授小学课程内容、强化知识技能训练，部分幼儿园为了迎合家长要求，也提前教授小学课程内容，这就造成了一年级新生学前基础参差不齐的状况。根据国家规定，小学一年级严格实施“零起点”教学，严格执行课程标准教学。如何让汉语拼音基础不一的小学生保有兴趣、扎实有效地完成汉语拼音学习呢？我认为一线语文教师要将评价贯穿于汉语拼音教学始终，将评价作为汉语拼音教学的“方向盘”。

一、学前诊断评价，了解学情

统编版教材在学习汉语拼音之前，有一个单元的识字内容，这改变了以往小学入学先学汉语拼音的惯例，学习的难度大大降低。同时，大部分学生在入学前会认识一些汉字，从学生熟悉的事物开始学习，有一定的趣味性，也会减少其畏难情绪。而在第一单元的学习活动中，教师可以对学生的学前知识储备情况进行调查，哪些学生识字较多、词汇量较丰富;哪些学生上过学前班，汉语拼音基础较扎实;哪些学生是接触过汉语拼音，认识声母、韵母;哪些学生压根儿没学过拼音。

通过了解，教师就可以掌握班里学生学习拼音的情况。当然，教师也可以通过家长会、调查问卷、与家长面谈等形式，了解每个学生的学前储备。在对情况有一定的了解之后，教师在设计汉语拼音教学活动时，就可以制定符合班级的教学目标，做到有的放矢、因材施教，让每个学生都能积极参与到学习中。……