李镇西

“俗套”，词典的解释有两个含义：1.世俗的习惯和礼节;2.陈旧的格调、程式。本文取后一种意思，并略加引申，指文章程式化的套路。

有的老师的“论文”往往这样写，先以“根据美国著名心理学家××最新研究表明……”开头，或直接说“加拿大著名教育学教授指出……”，由此引出一个“最新理论”，然后概括出几条这个“性”那个“性”的“原则”，接下来就用自己的案例来“证明”这些个理论，中间伴随着大段的引经据典，最后再“综上所述”写个结尾。

这样的文章是不是很眼熟？

一些写专业成长的文章往往是这样叙事的：刚工作时，自己如何有干劲儿却没方法，如何急功近利，如何以严肃的面孔维持在学生面前的尊严，后来慢慢有了懈怠之心，这时，“偶然”听了一场报告，或读了一本书，或“邂逅”了什么教育课题，一下“豁然开朗”，于是“找到了方向”“充满力量”，后来获得了成长，取得了成功。

这样的文章是不是也很眼熟？

这就是我所说的套路。当然，无论哪一类文章都有一些基本的元素，比如论证观点的文章，得有“问题的提出”“问题的研究”“问题的解决”等，而叙事性文章，则有事件的开端、发展、高潮和结局等要素。

然而，这并不意味着每一篇文章都有固定的程式，都“必须”遵循既定的“套路”。即使是对同一个理论问题的思考与研究，也不可能在思维特点、研究对象、具体案例等方面绝对相同。同样，年轻教师的成长是有一定的共性，但毕竟都是独具个性的活生生的人，怎么可能“千人一面”呢？