景松峰

随着教育部办公厅《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》发布，课后延时服务再次引起热议。“两办”印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），更是明确提出了要“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”。一个是“课后延时”，一个是“暑期托管”，都明文要求“不得组织集体补课、讲授新课”。虽然二者处在不同时段進行，但同属帮助家长解决学生“看护难”问题的惠民工程。在新的政策背景下，我校积极应对，立足生活力提升，致力于为学生打造体系化课后服务。

“生活力”本应是学生在生活之中学会的生存能力。“90后”“00后”学生成长于信息、科技高速发展的时代，手机、电脑是他们从小就熟悉的工具，微信、微博是他们与外界交流的平台，吃饭、购物可以通过在线方式一键搞定，连扫地都可以用扫地机器人完成。劳动是什么？在他们心中几乎是一个模糊的概念。

如何让学生在信息化时代明确劳动的意义、感知生活能力的重要性、体会劳动的幸福感，是我们一直在研究、实践的课题。课后延时服务时间的增长、暑期托管服务的增设，为我们提供了充分开展生活力课程的沃土。

一、丰富生活力课程，探索生活中的精彩

1.“多彩种植”课程

在钢筋水泥的世界中长大，学生失去了与土地亲近的机会，甚至不知道瓜果蔬菜是怎么长出来的。学校为此辟出一片空地，开设“多彩种植”课程。

老师带领学生在“多彩种植园”实践基地劳动。……