李曼丹 来可心 楚珂

摘 要： 高校绘本创作教学时，为培育创作型人才，应当突破传统应试教学模式的约束，建构全新的绘本创作教学模式，以启发学生的思维创造力。为保证绘本作品的原创性与艺术性，教师在实际教学过程中，应当将中国传统文化元素合理融入其中，启蒙学生的文化继承意识，在绘本创作过程中，突出传统文化元素，增强绘本的文化因子。本文就中国传统文化元素融入到绘本创作教学的改革路径进行分析探讨。

关 键 词： 中国传统文化;绘本创作;教学改革;现实路径

绘本作为动画输出的一种具体表现艺术形式，成为现代人们的喜爱。因为在绘本作品中，可采取多种方式进行艺术表现、情感表达，可使得阅读者获得不同的思维体验。为不断壮大中国动画市场，在进行绘本创作人才培育时，教师应当基于传统文化进行教学改革创新，引导学生进行传统文化的绘本创作，增强学生绘本创作的自信心与获得感。

一、中国传统文化元素融入绘本创作教学的意义

（一）突出中国传统文化的视觉审美

教师进行绘本创作指导时，应当突出亲自动笔指导，不能对电子设备产生依赖，使得学生进行电子版的绘本创作，缺少了绘本的灵动与艺术性。在实际教学过程中，可将传统教学方式与现代教学策略进行有效结合，使得绘本的布局、立意、色彩、任务、故事更加具有可读性，有效提高绘本作品的可读性，实现高校动画专业人才培育预期目标[1]。

（二）突出中国传统文化的精神内涵

现代动画绘本创作教学时，教师必须认识到中国传统文化渗透的重要性与必要性，改变教师的绘本教学理念，深度挖掘中国传统文化的精髓内核，提炼出文化基因，并将其融入到实际教学过程中，使得学生汲取传统文化因子，保证学生绘本创作的有效性。

在实际教学工作开展时，为有效提高学生的创作水准，教师应当指导学生对经典的作品进行鉴赏，引导学生鉴赏画家的绘画技巧、谋篇布局、意识形态等，透过作品与作者进行思想对话，汲取画作中的文化精髓，进而找到绘本创作的灵感，以提高学生绘本创作的综合实力。如梅兰竹菊是画家绘画表现的主要事物，通过事物的绘画表达，歌咏作者内心的思想情感。学生在进行绘本创作时，应当领悟到创作的真谛，基于传统文化的导引，将传统文化中的思想内涵体现在作品当中，有效提高学生绘画创作的水平。学生进行绘本创作时，教师可对学生的作品进行评价，肯定学生的创作灵感，指出学生的绘画不足，并对学生的意识形态与精神信仰进行熏陶，有效增强学生的民族信念感。在学习过程中，有效提高学生的综合学习实力，达到高校动画专业的预期绘本教学改革目标[2]。

二、将中国传统文化元素融入绘本创作教学的改革路径探讨

高等院校开展绘本创作教学时，为保证学生具备专业的绘本创作意识与能力，应当对绘本教学策略进行有效改革，将中国传统文化有机融入其中，拓宽我国绘本创作市场，让更多受众喜爱中国绘本，基于中国绘本了解民族文化历史，不断增强民众的凝聚力，提升民众的文化认同感。高校动画专业教学时，为培养专业的绘本创作人才，应当正视国外绘本意识形态的冲击，牢固文化根基，挖掘中国传统优秀文化，架构新时期绘本创作教学新模式，培育更多绘本创作人才，推动我国动画事业的繁荣，增强民众的文化自信。在实际教学改革创新时，可尝试以下教学改革路径，探索高校绘本创作教学新模式。

（一）国画元素挖掘，指导学生进行绘本创作

中国动画市场发展过程中，急需大量的绘本创作型人才，坚守文化阵地，创造出优秀的动画作品。因为，现代社会发展背景下，文化之间的交流碰撞不断深化，欧美日韩等国家的意识形态，通过绘本进入中国，对中国的文化事业建设造成很大冲击。为开辟出新的文化场域，推动中国动画事业发展，应当对高校绘本创作教学进行有效改革，在实际教学过程中，可对国画中的传统文化元素进行挖掘，基于中国的传统审美与艺术思维，指导学生进行绘本创作[3]。

国画作为中国民族文化的精髓，具有深厚的文化底蕴与精神内涵。在指导学生进行绘本创作时，可引导学生对国画作品进行鉴赏，在继承国画传统创作技法的同时，主动对绘本进行现代化创新，使得国画绘画方式与现代绘画理念进行结合，为国画赋予新的生命力。如教师指导学生对齐白石、徐悲鸿等著名画家的画作进行鉴赏，汲取画作中的生命力与文化底蕴，进而找到绘本创作的方向与灵感。

在学生基于国画文化熏陶开展绘本创作时，为保证学生绘本创作的持久热情，教师应当对学生的绘本創作进行肯定鼓励，赞扬学生对传统文化的继承，激发出学生绘本创作的热情与积极性，营造浓厚的绘本教学氛围，熏陶学生的文化修养与艺术底蕴，为学生未来的职业发展与人生成长提供持久帮助。

（二）传统文化因子挖掘，突出绘本创作灵魂

高校动画专业教学工作开展时，应当对中国传统文化因子进行挖掘，创作出更多喜闻乐见的绘本作品。在绘本作品创作过程中，不能失去绘本的创作灵魂，使得绘本成为娱乐大众的消遣品。笔者认为，绘本创作作为文化传播的一种载体形式，应当突出绘本创作的中心思想、文化底蕴、艺术灵魂，使得受众可以与绘本内容产生思想共鸣，进而体现出绘本创作的现实意义。

教师在指导学生进行绘本创作时，可设定相关创作主题，如礼仪、团圆等，驱动学生进行发散思考，从实际生活中搜集创作素材，并找到合适的绘本创作切入口，保证绘本创作的可行性与有效性。为保证绘本受到目标受众的喜爱，教师应当指导学生辨析定位目标受众，根据目标受众的受教育程度、知识结构、精神诉求，创作合适的绘本作品。若学生在绘本创作前，对目标受众定位不明，则无法保证绘本创作的有效性与艺术性。如以儿童为目标受众、以大学生为目标受众、以成年人为目标受众等，准确无误地定位绘本创作的目标受众，才可选择最佳的文化切入口，筛选合适的传统文化因子，并开展针对性地创作，保证作品的可读性，得到目标受众的喜爱与认同[4]。

中国动画发展进程中，需不断培育优秀的绘本创作人才，着力进行原创绘本的创作，突出中国传统优秀文化，使得绘本具有文化深度与精神内核。由此可见，高校绘本教学工作开展时，教师不仅需对学生进行绘本创作技巧与方式进行引导，同时需对学生的文化修养与意识形态进行熏陶引导，使得学生可深深扎入到中国传统文化的土壤当中，汲取丰厚的文化营养，有效提高学生的绘本创作艺术高度。通过教师的教学改革创新，可在校园内掀起一场中国文化创作潮流，引领学生价值观与思维意识，充分发挥出中华传统优秀文化的时代影响力。

（三）民间艺术元素渗透，增强绘本作品本土性

民间艺术属于传统文化元素的重要传播载体与现实抓手，因为传统文化渊源流传过程中，民间文化的发展，为传统文化创造了滋生的土壤，使得传统文化不断茁壮成长，形成璨若星河的中华文明。为有效提升高校动画专业绘本课程的教学水平，在实际教学改革时，教师可合理进行民间艺术元素的渗透，使得绘本作品的本土性得到有效突出，受到目标受众的喜爱。

在中国动画市场发展背景下，部分绘本创作者对民间文化进行提炼，创作出大量优秀的绘本作品，如《年》《兔儿爷》《灶王爷》等。通过对相关绘本作品进行鉴赏可知，其中融入了大量中国民间文化元素，使得绘本作品更具人情味，形成独特的中国绘本体系。由此可见，在高校动画专业教学时，为有效提升学生的绘本创作水平，应当指导学生对民间艺术元素进行深入挖掘，在绘本创作中体现出民间艺术元素的应用价值，如剪纸、泥塑、年画、皮影、水墨画、瓷器、脸谱、木雕、根雕等。学生在绘本创作过程中，应当对多种民间艺术文化进行有机融合，将其合理应用到绘本创作过程中，有效提升绘本作品的可读性与本土性，实现预期绘本课程教学改革目标，为动画市场培育高素质创新型人才。

三、结语

综上，文中对高校绘本创作教学中，传统文化元素的渗透融入现实路径进行分析探讨。在具体阐述过程中，以国画元素、传统文化、民间文化为切入口，论述了绘本创作教学的必要性与重要性。未来，高校动画专业进行绘本课程教学时，需契合市场人才的需求变化，灵活调整教学理念与策略，突出学生的绘本学习主体性，不断挖掘学生的绘本创作天赋，提高学生绘本创作的综合能力。

基金项目：重庆邮电大学校级教改项目“动画专业“三个合一”校内实训基地建设研究与实践”，项目编号为XJG1221;重慶市教委科学技术研究项目“精准扶贫大数据决策支持平台的信息构架研究与实现”，项目编号为KQN201801004。

参考文献：

[1]于飞.将中国传统文化元素融入绘本创作教学的改革初探[J].美与时代（中），2019（6）：124-125.

[2]袁薇薇.传统文化元素如何融入儿童绘本创作——基于儿童心理的视角[J].中国出版，2016（19）：32-34.

[3]帅静泉.广西壮族民俗文化在当代绘本创作中的传承研究[J].大众文艺，2017（1）：74-75.

[4]刘宗明，赵月浩.儿童绘本中传统文化元素应用现状及设计策略研究[J].湖南包装，2017，32（3）：37-40.