诗性的教育是崇高的事业，教育的诗性是追求的高度。教育中触摸诗一样的文字，谱写诗性课堂的华章，使每项教学活动都能洋溢着诗意，是每位教师理想的课堂生活。虽然诗歌作为高深的文本样式，除在文学的圈内产生文体价值吸引之外，本身已经不再与大多的普通人发生直接的关系。虽然绵延久远的诗教传统或有失落，但诗性教育的追求目标从不曾放弃，诗教理论中“思无邪”的情感呈现原则，以及品经典诗词、赏文学风采的学习方法，仍不断作为学校课堂建构乃至教育教学的不二选择。在诗性课堂中，诗教传统对人文涵育的教学效果不言而喻，对诗教化人提升文明品格的作用独树一帜，对社会风气的彰显铿锵有力且高屋建瓴，有效推动当前社会创新发展和社会文化繁荣兴盛。

一、历史价值与时代价值：彪炳史册、辉映当下、指向未来

在新时代的社会发展进程中，在新教育理念的推动下，如何面对和迎接在新课改、新考改、新评价的挑战，破解教育发展遇到的问题，需要对传统课堂与当前教学的样态进行反思。面对纷繁复杂的各类课改模式，尤其是当前的课堂建构热点，要进行清醒的评估。当前的课堂建构，侧重于学科整合、知识体系、道德审视、课堂生态、意识形态等方面的技术与融合，而非本质意义上的原生原创，侧重于“术”而非“道”，侧重于外来，而非本土。课堂效果的评价依据也本自于外方，就连课堂教学观察和调查的手段也游离于传统视角，故很有必要提出诗性课堂建构的基本策略，并发挥其价值。诗教传统作为传统文化的组成部分，的确存在与现实生活脱节的问题，与日常社会生活的关联也较为隐性，甚至留有某些糟粕的残余，但其在中华优秀传统文化形成的过程中，积淀着中华民族最深沉的文化追求，聚集民族血脉与国家气质，并形成思维形式与行为方式。

当前的课堂建设中，开展着诸如灵性课堂、智慧课堂、绿色课堂、本色课堂、青春课堂、阳光课堂、养正课堂、学习共同体课堂等高效课堂建构研究，但往往是各择一端，各有短长，难以统摄当下的课堂改革的各项焦点问题，也难以指引将来深度课改的方向。其实以上理念的归并梳理，恰好与“诗性课堂”的内容、形式的精神实质相适称。传统诗教进入诗性课堂有天然优势，以其有效避免“理念模式”的代入感的优势，潜移默化、顺理成章地调整课改理念的唐突抵牾之处，则会较好关联课堂教学改革的出发点与归结点，发扬诗教的宗旨。诗性课堂中各种教学要素的组合、各项教学关节呈现出来的动态特征等教学态势，可凭借诗教的自身性质加以规划。即便以外来教育理论中的建构性、自控性、情境性和协同性教学转型的要求来衡量，诗性课堂也能很好地承载、融合这些课堂因素，并能整合不同学科的知识体系，创造出课堂转型的丰富想象与现实行动。

诗教的未来，在基于诗教传统的当前定位，探索诗性课堂应该有的样子，绘制一种理念交融的课堂世界的圖景，重新发现诗教传统的价值根基。研究诗教传统中对鲜活生命中的人性本质、对人生的可持续发展的特性，以及对民族文化底色的显影，通过诗性教育理念进行理论、认识和行为框架的探索，丰富诗性课堂的可能结构与生态。诗教精神生生不息，代代相传，使诗文两翼的历史文教价值风气弘扬，诗志高远。

二、文学陶冶与培育德性：学养提升、品性熔铸、德化引导

诗教传统中，对诗歌的文学性特质的极度提炼，对教育等社会话题均以是否有“诗性”作为最高评价的尺度并企及。诗教的文学性价值对人的生存意义是全方位的，人的学养的培育离不开源自文学与教育的诗教。不学诗无以言，言语的拙笨，文字的生硬，就会使表达变得面目可憎。不仅难以沟通心志、抒发情感、指名博物，更不可能通达事理，和平心气，也会失却讽喻为政得失的诗教指归。诗教的文学性源自于“诗”恒远的教材作用，内容题材丰富多彩、体例体裁类型繁备的古典诗词，以及继承传统的现代诗歌，都能很好反映中华诗歌文学的全貌，能为诗教奠定坚实的基础。诗性课堂应该是诗的课堂，是诗情洋溢的殿堂，是开展诗教的第一阵地。要充分展示诗性课堂中的文学内质，体验文字与形象的运用之妙，以诗教的文学性贯通人的内心的愉悦与感动，增进性情的养成与修为的提升。

诗性课堂中的思维品节，源自于“温柔敦厚”的人文诗性智慧。诗性智慧是诗教文化凝结出的宝石，诗性教育是诗教传统放出的奇珍异彩。立人的生活要领、处事方略、底线意识等，都可以从传统诗教中寻其养气之本、聚力之魂、情操之守、行善之德，并坚定唯美之路。诗性课堂的关键点，是在课堂上展示出的师生共同的情感表现与修养功夫。学科教学或其它实践活动中，极其重要的一环是能打通这些学科壁垒的课堂抓手，其教育意涵该是什么，如何通过内敛的文化的洗礼，使这种课堂能从容应付幻化多端的现代生活、能涵养课堂主体的生命价值，这只能是一个相当抽象、且无比形象的话题，它就是课堂的诗性。在诗性课堂里，师生的思维、品质、人格、性情会自觉地在清爽坦荡的诗风摇曳中完成陶冶熔铸，实现旷达与高远。

诗性课堂中的精神指归，是以适合于课堂的教学手段，在诗风荡漾的教学情境里，实现“思无邪”的教育法门。通过教育目标、课程标准、教学目的的制定，规划课堂的教育教学活动、课堂的组织管理与评价、教师教和学生学、师生联系和交往等，将诗歌中“美”的元素融入课堂之中，体现对“真”的理解与表达，拓展诗教美育的课程教学形式。这实际是以课堂艺术的基本精神，达到“善”的教育结果。血肉筑起的精神，魂牵梦萦的家国，优秀的诗教文化产生认同感与归属感，形成精进的勇气与团结向上的凝聚力，进而形成时代的精神风貌，这一诗教价值见诸诗词作品的千古不朽，也坚固了民族生存发展、自强不息的精神支柱。善良、热爱、忠诚、忧思这类燃烧着深厚生命力量的诗歌情感，与其“教化”意念与理念，延续千年，永放真理的光芒。

三、传承文化与理论创新：夯实根基、承启发展、现实功用

诗教是母语教育中最具文化象征的教育形式，传承文化的内力来自诗教的活力。作为传统文化精华的古典诗词，直接凝结成诗的文化，进而发展成诗教的文化基因。诗教传统在诗性课堂所实现的价值，在于传承文学样式、情感艺术、气度神韵、历史文化、政治伦理、哲学智慧、社会文明等民族文化的延续与国家精神认同。诗教是由内而外的释放力量，经历高起点的发挥，以喜闻乐见的艺术形式、高妙的手段与高雅的形式，抒发高尚的思想情怀，产生常读常新的审美感受。诗化的心灵会有无限的耐力，会重塑鲜活的精神面貌。诗教的文化内力，是不断修正人生处世准则，不断丰富人生舞台。诗教体现中华民族共同认同的文化底色，以身体力行的“立言”形式，完成社会的整合与互动，为建设新时代文化事业、形成中华文化共同体，表现出历史精神与现实担当。

文化创新的动因来自诗教的前瞻。诗教在诗性课堂的复兴，已发出承启文化重任的先声。诗教是传统与创新中的特殊纽带，以教育情怀中的浪漫气质、悲悯天下的人文关怀、为国育才的宽广胸怀，来安顿课堂中师生诗性与诗趣的精神家园。诗性教育栖居于诗性的大地，出发于诗意的课堂。在教育教学的创新中，以诗性课堂执着追寻的熠熠之光，探寻诗歌对现代生活的意义。诗教文化已成为新时代社会发展的重要力量。要洞悉当前的情势与需求，以古典的精神连接传统，对话当下，滋养社会，回答当前的现实问题，探究理想、人性与文化根源的关系，并解决发展的问题。思考快节奏、多元化、信息化等数字时代的诗教如何唤醒生命的诗意，诗教应该在多维空间产生价值。

理论科学的发展来自诗教的思辨。作为意识形态的诗歌创作，会通过诗教所发挥的文学批评的作用，把文化、文学、艺术、历史、教育很好整合，加强对民族文化共同体的凝聚。诗歌的创新，是在文本格律基础上的全方位的开拓，因为哲学思维的介入，其思维方法一定会超越已有的文学样式的相关理论，而且这一创新的动机，又经过高度的言语美学的斟酌，咬文嚼字地诗化表达伴随着情感认知的反复酝酿，在是非曲直、彼此远近等差异性上，进行内省性的思维提升，进而形成系统、规范、成熟的文本与人本的诸多理论。诗歌与诗教不仅在人文方面领有先天的优势，而且能在文学与科学的融合方面给予哲思的支撑。要解决理论科技发展的困惑，以及上下贯通的问题，就要努力推动科技与人文的对话。处理科学的硬度与刚性，需要诗性的感化与温暖，以诗意的感性与形象，对科学语言作最为适切的说解，是破解诸多理论难题的不二选择。

四、传递智慧与文化育人：文化负载、资源开发、教育发展

诗性课堂的文化性價值，能反映中国传统文化的精神与社会价值取向。诗性课堂以文化来评价课堂，经营积极的文化人生。诗性课堂是文化的课堂，具备文史哲的文化内涵，彰显审美与文艺的文化特质，富含诗意的禅机和理趣，展现理性与思辨的精神要领。诗性课堂的以情感机趣、哲理思辨来建构课堂的要素，是具有个性特征的艺术化课堂，这样的课堂能激活并提升诗性的文化素养与精神气质。诗性课堂的建设要处理好雅俗共赏的问题，以文化来聚拢充沛的课堂组织底气，以文化促成文学与科学的融会贯通并相辅相成。中国传统文化的参天大树，扎根于诗性课堂的热土才能根深叶茂，现代的诗性课堂，肩负文化传承与创新的重任。诗性课堂中集结诗教的伟力，凝文化之神，固传统之根，守诗词诗魂，聚民族精气，传播文化与文明，主动迎接日新月异的现代社会教育机遇与挑战。

重视诗教文化的课程教学资源价值，坚持以提升思维品质、增强审美体验为特点的诗教传统，以诗教的课程化、社团化、活动化等校本研究，开展青少年的诗歌教育，扎实推进新课程建设。诗教文化完全可以开发成基础性、养成性、活动型、融合型课程。研究诗教文化进课程这一课题，以诗教的视角，指导课程开发与课堂教学，从诗教的内容与形式等各方面，开启传统文化对课程改革的指导之门，落实诗性教育的理论建构与实践载体。诗教能裨补科学发展中的人文缺失，诗教是开展人文教育的极好范本，诗性课堂以高质高效的现实情境达成真、善、美的课程目标。在诗性课堂中做诗性教育的推动者和实践者，通过阅读、赏析、写作等具体的审美活动，在学科教学中渗透诗性观念，以精致的心灵来理解与感受、体验与参与，实现诗意文化中的追寻、彷徨与迁徙。

诗教传统能设计社会人文价值的框架。诗教传统促进教育发展，这是诗教育人的文化带动、引领及助推等价值的体现。诗教文化是国家的文化软实力，其良好的延续发展是安居乐业、人心向上、社会稳定、民族繁荣、国家发展进步的保证。诗教传统能防止发展的极端与偏狭，避免价值观的拼凑，排斥感官的刺激而不经过心灵淬化的媚俗文化，抵制并克服快餐文化、群体无意识的社会弊病。诗教能妥善处理好 “文化人”与“教育人”的角色关系，从其学术立场与哲学背景、教育思想与教学理想层面，以学术的高度、心灵的热度、理性的力度、哲学的深度来思考人的社会价值，做好群体中的身份认同与文化人格的定位。

卢卫东，甘肃省兰州市第六十四中学教师。