孙丛婷 ,傅莉媛 ,臧淑艳 ,蔚 蓝 ,周华锋

(1.辽宁大学 环境学院,辽宁 沈阳 110036;2.沈阳化工大学 辽宁省工业排放重金属处理与资源化技术研究工程研究中心,辽宁 沈阳 110142)

0 引言

环境监测课程是一门将理论与实践相结合并具有一定时代性和创新性的方法课程,是环境学科重要的专业必修课程[1].环境监测课程覆盖面非常广泛,涉及水、大气、固体废物、土壤、声等.它除了具有较强的基础性和应用性特点外,还具有复合性特点,与物理、化学、生物、信息技术等课程具有一定的交叉性和渗透关系.环境监测课程的开设旨在培养应用技术型人才,而在“新工科”背景下,对环境科学、环境工程专业人才的培养更加倾向于提升其创新性和实践能力[2].国内学者从不同角度对环境监测课程改革进行研究.李新等[3]以“互联网+”为背景研究了混合制教学模式,刘闯军等[4]从产教融合的思路入手,引入案例教学法培养学生对环境监测理论课学习的实际应用能力.目前,该课程内容设置与学生未来从事的相关行业匹配性不强[5],实验教学方法和考核方法较为单一,导致授课内容笼统、浅显,学生出现思维固化等问题[6].为充分了解当前开设的环境监测课程存在的问题,鉴于问卷调查法具有的操作方便、易于收集等优点[7],本文采用该方法对辽宁大学环境科学和环境工程专业毕业生及本科在校生进行调查,对环境监测课程教学的不足之处进行深入分析和讨论,以……