卢立程

（广东外语外贸大学 广东 广州 510420）

随着全球化步伐的加快和国际文化交流的频繁，我国不仅需要外国文化的习得者，更需要中国文化的传播者。只有这样，才能提升中国文化软实力，实现中国文化“走出去”的战略目标。在这种新形势下，作为培养跨文化人才主阵地的高校英语专业纷纷开设中国文化课程。与此同时，英语教师积极开展外语教育背景下的中国文化研究。根据本研究对中国知网近15年（2005—2020）数据的统计可知，英语教育中的中国文化研究主要包括论证英语专业开设中国文化课程的必要性、英语课程导入中国文化内容存在的问题及策略、英语专业中国文化课程教学模式或方法的探讨，以及中国文化内容对英语专业学生文化表达能力和人文素质的促进作用。

可以看出，以往研究覆盖了外语教育背景下中国文化教学的诸多方面，但未涉及英语专业中国文化课程的综合评估；即便是对课程存在问题与对策的探讨，也只是经验层面上的反思和建议，缺乏科学的评估理论依据。因此，引入科学评估体系进行英语专业中国文化课程评估，对推动课程建设，改进教学效果，增强学生文化自信和对外传播中国文化均有积极的现实意义。

一、“成果导向教育”理论概述

20世纪90年代，美国教育学家斯派蒂（William G.Spady）在其著作《以成果为本的教育：争议和答案》中首次提出“成果导向教育”（Outcomebased Education，简称OBE）理念，并将其定义为“教育系统中的每一项活动设计都应基于最终的学习者学习成果”[1]212。……