奚金凤

（长春大学旅游学院 吉林 长春 130000）

大学教学是基于学术研究的教学，基本内涵是在教师的引导下，让学生探索性学习行为真正发生。随着时代和技术的发展，教学理念、内容、方法、手段等方面都有新的需求和新的契机展现在我们面前，课堂教学理应跟进时代和技术的发展，以给课堂教学注入新的活力和构建新的平台，并引发新的教学理念，促进新的教学发展，从这一视角看，“课堂教学创新”也是必须做的工作，而且是永恒的工作。[1]

课堂教学创新出现了很多形式主义的成分，使不少教师为翻转课堂而翻转、为慕课而慕课，不认真考虑这些工作究竟想解决教学中什么问题，是否着力于让学生探索性学习行为真正发生，能否构建批判性思维环境，是否有利于学生能力培养，等等。包括一些涉及课堂教学创新的竞赛活动和评价指标，也是需要考虑克服教学创新上的形式主义，理性地思考如何遵循教和学的客观规律。[2]基于资源共享平台的高校翻转课堂教学模式依托于互联网教学平台，正不断改变传统的课堂教学模式，实现了现代化信息技术手段与教学的深度融合。

一、翻转课堂与传统课堂

传统的课堂往往是灌输式学习，学生被动地接纳学习，高校学生高层次的学习行为还不占主导，而记忆性学习较为普遍，教学创新必须能引发学生能够进行高层次思维。翻转课堂属于与科技革新相结合的自导式学习，即尽可能少一点记忆性学习，从模式、方法和手段上支持探索性学习，应用性的学习。……