吴爽 于杏林

当前，“作业辅导+兴趣活动”是学校课后服务工作开展的主要形式，既安排学科教师辅导作业、针对性答疑，又为学生提供广泛的兴趣方向，兼顾学生课业学习与综合素质的提高，在课后时间继续发挥学校育人作用。同时，学校围绕课后服务工作的开展，协调各方资源，努力健全管理机制，做好服务前的调研、服务中的跟踪、服务后的反馈，不断从各个方面为促进学生成长成才保驾护航。然而，丰富多彩的课后服务内容并不意味着课后服务项目的“大乱炖”，走出认识误区，让课后服务提质增效，学校责无旁贷。

有求必应，课后服务并非课堂教学的延伸

提升课后服务质量，必须厘清“课后服务”与“课堂教学”的关系，课后服务以学校为实施主体，是学校教育的一部分，但课后服务不是课堂教学的延伸，不能将课后服务时间用于讲授新课和学科补习。北京教育学院副院长钟祖荣说：“课堂教学和课后服务是教育的两个渠道，课后服务是课堂教学的有益补充，能满足学生多样化的需求，促进学生德智体美劳全面发展。”2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），“双减”意见之下，课后服务更加收紧对讲授新课的监督，将服务方向转向学生的素质培养和多元发展。

课后服务是校外培训收紧后，学校教育主体角色的回归，学校、教师应当认真对待，继续发挥学校育人功能，落实课后服务工作对学生全面健康发展的重要作用，而不是简单地将其视为课后托管，只重安全，不讲教育。襄阳市人民路小学将课后服务纳入学校教育规程之内，将其与简单的托管相区分，该校校长李远宏认为：“课后服务，应当侧重引导学生在学习的过程中寻找自己，发现自己，成就自己。”

课后服务秉持自愿参与的原则，需要家长同意，学生参与，家长的态度直接影响着课后服务工作的开展，学校只有做好学生的课后服务工作，才能解除家长的“课后三点半”焦虑。课后服务包括哪些内容，学习环境怎么样，师资力量如何，孩子能有什么收获等等，诸如此类关乎教育成果、学生发展的问题受到家长的普遍关注，学校只有满足家长的重要关切，不断调整课后服务工作机制，才能有效实现课后服务的质量提升，真正助推学生的全面健康发展。杭州现代实验小学在开展课后服务初期对家长进行调研，了解家长对课后服务工作的关切与担忧。调查结果显示：家长较为关注课后服务时间的学习氛围如何，孩子的课后作业能否得到有效辅导;在师资力量上，家长更为信赖学校教师;同时，家长希望学校开设有关社会劳动、技能提高的课外活动。在调研结果的基础上，杭州现代实验小学结合自身发展实际和特色，精心设置服务项目，助推学生兴趣培养，实现个性化发展。

“老师是最了解学生学习情况的”，北京市朝阳区一位家长在谈到课后服务时这样说道，“如果负责作业辅导的老师还是孩子自己的科任老师，孩子的作业可以更高效完成。”学校的教师作为提供课后服务的主力军，辅导学生完成课后作业，对学习基础不同的学生进行针对性答疑，这对于学生补足短板、发展强项有着不可替代的作用。山东滨州经济技术开发区中海中学自2018年开展课后服务以来，坚持“作业不出校”的原则，安排教师负责课后的作业辅导工作，确保学生轻轻松松回家去。经过长期的坚持，中海中学学生的学习能力显著提高，学校课后服务工作也得到家长的普遍认可。同时，为确保课后服务不为学生额外增加负担，中海中学组织监督团队，负责监督教师进行作业辅导，避免教师利用课后时间讲授新课，确保课后服务只限于作业辅导答疑与课外活动。攀枝花市实验学校甚至设置督导小组，将督导结果作为教师考评依据，以此确保作业辅导的纯粹性。

差异化课程，助推学生多元发展

课后服务自2017年便有相关文件出台，并在多所学校施行，到目前为止，“作业辅导+兴趣活动”是课后服务工作的主要形式，既辅导学生完成课后作业，又满足学生兴趣需求，实现多元发展。为了减轻课业负担，保证学生睡眠，同时又满足学生的实践活动需求，学校通常将两个小时的课后服务时间分为两节课，一节课用于作业辅导与答疑，保证学生作业不出校，另一节课则用于带领学生开展各种形式的兴趣活动，促进学生个性发展。也有部分学校将作业辅导与兴趣活动的选择权交给学生，由学生决定参与其中哪一种服务，或者两者兼顾。总而言之，满足学生的个性化需求是课后服务项目的最终目标。在具体执行过程中，为提高服务质量，大多数学校根据学校发展实际，开设相应的兴趣课程，同时，采取多种方式和手段，保证课后服务工作的顺利运行和质量提高。

课后服务内容要丰富而合理，不能搞作业辅导的“一刀切”，也不能进行各个兴趣活动的“大乱炖”。长沙高新区虹桥小学校长周琳认为，课后服务工作既不要因为怕麻烦就搞“一刀切”的零特色服务，只开设在教室里“写作业+阅读”的基础班;也不能开设没有深度思考的“一锅粥”式的课后服务项目，对课程内容和开设时间不做任何安排。应当结合学校发展特色、教学环境、教学设施的实际，以及学生多样的个性化需求来设置差异化的课后服务活动，取长补短，实现学校资源利用的最大化。长沙高新区虹桥小学坚持把课后服务与自身的体育特色相结合，将学校的优势资源用于学生特长的培养，学校开设20多种体育课程，占全校特色课程的一半，努力做到“在体育课堂教学中，学生能基本掌握一项运动技能”，形成了“金字塔”式的人才培养模式。

每个孩子都是教育的主角，课后服务要以激发兴趣，满足成长需求为目的，设置多样化活动课程，关注到学生需求的多样性，努力实现兴趣方向全覆盖，避免遗漏部分学生的诉求，帮助每个学生找到发展方向和优势，各美其美，共同发展。攀枝花市实验学校兼顾学生多层面、多样化的兴趣需求，开设“学海泛舟”“阳光生活”“美时美刻”“创意无限”和“我形我塑”共五大门类的兴趣活动，从知识积累，视野开阔，到思维开发，强健体魄，再到提高审美和交流能力，学校致力于从各个层面为学生提供无限发展可能，激发潜能。四川眉山市东坡区三苏路小學将课后服务活动分为常规服务与社团活动两个板块，包括快乐游戏、体育运动、拓展阅读、影视欣赏等内容，致力于学生综合素养的培养与发展。