陈钡 伍远岳

摘要：教育信息化是教育面向信息社会的客观需求和必然结果，以数字化教学资源建设推进教育信息化，是教育信息化赋能教学变革的关键着力点之一。数字化教学资源的研发、实践应用及其所形成的经验支撑，是构建优质数字教学资源、扩容优质数字教学资源覆盖面、打造技术创新课堂、以教育信息化融合应用提升教育教学质量的重要课题。本文基于《“可循环使用性”数字化教学资源开发模式研究》课题项目，阐述如何让契合适配性、再生性、工具性特质的“可循环使用性”数字化教学资源帮助教师群体提高工作实效性与便利性，帮助学生群体在学校教育中获取更大裨益，并将“可循环使用性”数字化教学资源研发、应用与推广的过程转化为可借鉴的模式与经验，进而形成开发理念与原则，用其导向并辐射影响该分支领域的研究工作。

关键词：可循环使用性;数字化教学资源;开发模式

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）23-0187-02

2010年7月，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”;2012年3月，教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出要“以教育信息化带动教育现代化”;2016年2月，教育部印发的《教育部2016年工作要点》中提出“加快推动信息技术与教育教学融合创新发展”;2019年3月，教育部印发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出要“以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用”;2019年6月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出要“建立数字教育资源体系”。这些导向性文件具有重要的现实意义与历史意义，数字化教学资源的研发、实践应用及其所形成的经验支撑，是构建优质数字教学资源、扩容优质数字教学资源覆盖面、打造技术型创新课堂、以教育信息化融合应用提升教育教学质量的重要课题。笔者关于《“可循环使用性”数字化教学资源开发模式研究》课题项目也正是在此大环境下被提出并付诸实践的。

我们试图通过本项目的研究，在实践中不断研发制作契合适配性、再生性、工具性特质的“可循环使用性”数字化教学资源，从教学一线的实践应用中得到最直观的效能反馈，进而对这些数字资源做针对性的整改与完善。让所开发的“可循环使用性”教育教学软件、积件资源帮助教师群体提高工作实效性与便利性，帮助学生群体在学校教育中获取更大裨益，我们将把“可循环使用性”数字化教学资源研发、应用与推广的过程转化为可借鉴的模式与经验，进而形成开发理念与原则，用其导向并辐射影响该分支领域的研究工作。以下，笔者就“可循环使用性”数字化教学资源开发模式研究的些许心得与大家分享。

1 彰显特色开发，适配性、再生性、工具性构建“可循环使用性”

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料，与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。经过长期实践研究，对于能积极有效服务于教育教学工作的优质数字化教学资源，笔者认为还应该契合适配性、再生性、工具性这三大“可循环使用”特质。根据其特质又可分为基础诉求（适配性）和拓展提升（再生性、工具性）两个开发层级：前者侧重知识技能的模块化处理，以产出通配的图像、动画、音视频数字资源内容体现“可循环使用”;后者侧重技术制作实现，以产出支持二次开发的应用组件或具有应用辅助功能的工具软件类体现“可循环使用”。

适配性：让数字化教学资源具备同一课时（课型）或同一知识技能板块匹配的灵活性与适用度，打破“量体裁衣”的课件定制思路，以课时通配内容或知识板块的视角，定义适配需求数字资源的开发。

再生性：让数字化教学资源具备本体二次开发或内部组件循环调用的特性，以开放数据接口、组件共享等扩容方式满足單一数字资源的增量应用。

工具性：让数字化教学资源具备常规软件的基本特质，即应用辅助特性，以资源数据的动态生成或自定义生成替代定式呈现，使其实现工具类软件的主观可控功能。

2 明确目的开发，以目标为导向创设“可循环使用性”

2.1 持续开发数字化教学资源并搭建分享平台，丰富资源储备，巩固实据基础

着力自主研发可直接为一线教育教学活动服务的，契合适配性、再生性、工具性特质的“可循环使用性”教育教学软件及积件资源，并紧密结合教学实际情况，在实践中不断改进提升“可循环使用性”数字化教学资源的适用度与推广价值，同步构建并不断完善“可循环使用性”数字化教学资源库。以“可循环使用性”数字化教学资源开发模式为基调，不断研发产出能够提升教师工作效率和学生学习收益的教育教学软件、积件资源并落实服务一线，其具有资源产出与积累的意义。

2.2 将既有模式与经验形成体系化的理论建模，规正研发路线，提升辐射力度

总结并提炼“可循环使用性”教育教学软件及积件资源在各学科中渗透运用的相关技术、方法、策略、手段、实施步骤及效能反馈，形成值得借鉴的模式与经验累积，并建构对应的研发理论体系，为进一步推广辐射做出规范支撑。以“可循环使用性”数字化教学资源开发模式为框架，总结梳理形成体系化的理论观点，进而指导研究工作的推广辐射，并在实践中对理论体系的指向性、合理性、可执行性做进一步论证修缮，其具有理论建模与规正的意义。

2.3 以设施建设与人本建设的配备需求为指向，发掘实践价值，加速发展节奏

弄清信息技术应用于教育教学过程中软、硬件设施建设与人本建设的配备需求，深入挖掘信息技术辅助教学的便捷性与实效性，加快数字化教学资源体系建设并落实服务一线的步伐。以“可循环使用性”数字化教学资源开发模式为支撑，以本单位为试点环境，逐步构建“以信息应用为主导，以信息资源为核心，以信息网络为载体，以信息配备为依托”的教育信息化综合体，其具有环境构建与发展的意义。