刍议疫情背景下线上体育课程教学创新思考

2021-09-24莫思城

体育科技文献通报 2021年9期

莫思城

前言

2019年年末，一场猝不及防的突发性传染病在武汉迅速散播，很快成为国际关注的公共卫生事件［1］，新冠肺炎疫情的爆发打破了社会的安宁，各行各业被迫停工，学校延迟开学，《中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》要求，在保证疫情防控的情况下，做好线上教学工作的实施计划［2］。教育部、工信部联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，政府教育部门实施“停课不停学”的号召，各校开始展开线上体育课程教学工作。疫情当下，线上体育课程的主要任务是让学生更多地意识到体育精神和体育文化的重要价值体现。体育是一门实践性课程，在这特殊时期，改变传统体育课堂教学模式，实现线上体育课程教学的在线实践参与性是关键。线上体育课程需适应网络教学，翻转传统体育课程教学模式，创新性开展体育课程内容，加强学生的自主学习性、积极运动性等综合能力。利用线上APP的全新教学模式，将线下体育课程多元化转向线上体育课程多元化，解决疫情期间居家学习的紧张气氛，做到强身健体抵抗病毒。

通过网络丰富的资源，不仅能使学生对体育运动感受到热情和魅力，而且能从运动中体会到韧性、热情、执着和不放弃的精神。线上体育课程的开课也为教师详细讲解这一科目使之面向指导全社会的机会，在传统体育课程多元化的基础上，对线上体育课程多元化创新，促进学生提高运动目标，激发对体育运动的积极性，培养学习的自信心，促进家庭体育的发展，达到线上体育课程教学的课堂效果。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以“疫情背景下线上体育课程教学创新”为对象，针对疫情期间线上体育课程的开展，了解网络体育课程的发展，建立更完善的体育网络阶层。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过知网搜索“线上体育课程”“体育课程教学”等相关主题的文献资料，理解体育课程的发展脉络及研究现状，获取网络体育等相关研究信息，为设计体育课程多元化创新提供思路和参照。

1.2.2 逻辑分析法

通过逻辑分析，对收集到的各种有关体育课程资料的信息进行较深入的探讨，对于研究出的观点、结论、建议，进行分析归纳和整理。

2 体育课程相关文献研究

2.1 体育课程教学国内外相关研究现状

体育课程教学容易忽视“概念教学”，对体育的认知偏差，体育指导意识形态的缺失以及师资不足是体育课中缺失概念教学的主要原因。要重视基础的概念系统，形成正规的体育学科理论［3］。体育课堂要重视教学内容、教育思想、教学方式、教学管理等方面进行整改创新，重视创新文化，培养优质人才［4］。注重文化传承文体不分家，在教学中深刻体育文化内涵，为体育课程的开展打好体育文化传播和学习技能的基础［5］。体育课程的成功开展，模式与课程的匹配度是体育课成功的关键，根据不同的体育教学特色，针对性地制订体育教学模式是必要的［6］。体育课程需要衔接不同学段的教育，建立专业的、个性化的体育课程教学系统模式，找准教学目标的初心，达到终身体育的效果［7］。体育活动是公共卫生干预的常见方式，促进体育锻炼，但是，干预研究往往忽视了体育教师的视角，教师有大量的经验，但仍然存在重大障碍，限制了体育锻炼在体育课上的潜力，缺乏必要的支持系统，以实现学生的健康目标［8］。

综上所述，体育课程教学知识系统的储备不仅来自体育界，还涵盖多学科建设，要相互协助发展，教师、学生、社会、家庭等是体育教学的文化支撑，是对体育课程教学的素材来源，教师和学生都是主体结构，要适应社会动态发展。

2.2 体育课程多元化的相关研究

学校体育课程的多元化需要满足学生多元化的需求，针对学生的体育兴趣，开设不同的体育课程，培养全面的高素质体育人才［9］。学生、老师、教学内容、开展形式等方面都是多元实施主体，打破体育应试教育的禁锢，教师与学生是进行创新性体育课开展的关键，体育课程多元化与传统的教学内容设计方法不同，教学课程应根据学生的兴趣进行系统的教学［10］。体育课堂需要创造新的体育文化模式，体育课堂的新文化特点：1.创造性，体育课被认为是释放学习压力的课程，忽视了体育课程教学的内容，教师和学生失去教与学的动力，倡导创造性多元化的体育课堂，激发学生的主动性学习模式。2.开放性，开放式的教与学方法，能够培养更多技能化运动员。3.人际性，在学习压力、电子产品的陪伴下，体育课程教学能加强学生间的人际交流，体育课注重设计学生合作与交流的课程内容，在体育课程中，符合现代体育教学模式，完善体育课程文化多元的渠道［11］。

综上所述，体育课程改革离不开多元化的支撑，教学手段的持续创新是吸引学生自主锻炼的必要手段。时代变迁，体育课程不仅学习体育知识与体育技能，还涉及多面的体育产业及体育效应，利用重要的教学资源，灵活普及体育知识面，改变体育课强迫式硬性教育，在玩乐中进行体育锻炼是最有效率的教学手段。

2.3 网络体育课程的相关研究

与传统体育课程教学相比，基于计算机虚拟的数字化教学系统方便、高效，解决了传统教学模式的不足，使运动员能够尽快掌握运动技能，提高训练效果。互联网对运动数据和人体运动姿态的分析，实现了三维可视化环境下体育教学的运动训练目标，这为体育课程教学和训练方法提供了科学依据［12］。网络最吸引学生，可以满足学生的好奇心和欲望，网络体育课程的开展，能激发学生的学习欲望，充分结合网络媒体的优势，将体育课程结合在其中，网络体育APP是对传统体育的创新与补充［13］。线上体育教学的灵活性强，选择各自感兴趣的运动进行锻炼，线上交流锻炼经验，分享心得，产生对体育锻炼的共鸣，加强对体育项目学习的兴趣与自主性［14］。以体育教育课程的特点为基础，分析体育课程内容构成和层次结构，通过网络分享的体育课件解决不系统的体育理论知识教学的问题，然后教师再对体育知识进行补充，对动作技术加以演示，使得整个体育课程更加饱满［15］。利用信息技术的使用，改变传统体育教学模式、体育竞赛及身体健康等方面的锻炼，融合线上线下教学，最大限度地利用对话型综合教育模式，保证体育教学的连续性、灵活性和多样性，拓展体育课程的空间和时间，传播体育文化［16］。

综上所述，网络体育教学虽然能丰富学生的知识空间，但网络诱惑存在阻碍学生有效学习的栅栏，没有教师的就近指导还是缺乏一定的实践操作性，教师和学生不在一个空间，其教学效果与时间把控还有待提高。

2.4 疫情对体育课程的影响

对传统学校体育课程教学而言，有效、意识、习惯、知识和技术、坚持、条件、气氛都是不可缺少的因素。然而，2020年的新冠肺炎疫情，冲击了传统学校体育课程教学，学生因防疫需要，居家进行体育课程学习。要求网络体育课程结合家庭体育教育的理念，达到更全面的体育教育知识学习［17］。在新冠肺炎疫情的特殊情况下，学校体育课程的安排具有特殊意义，体育锻炼保障学生的身体健康，还能促进家庭成员进行体育锻炼，间接促进了全民健身运动。在疫情期间，要完善网络体育课程教学模式，提高学生家庭体育学习质量，创新普及体育课程理论，实施长效普及的体育教育机制［18］。疫情使传统体育课程发生了变化，体育教育从学校回归于家庭，从集体回归于个体，从线下转移到线上，从教师主导转移到学生主导。通过加强亲子交流制订有趣的体育课程内容，从而提高学生的生活技能水平［19］。

综上所述，线上体育课程虽能吸引学生的好奇心，缓解居家隔离的乏味心理，但是线上体育课程的教学还是存在一定的不足，如老师不能及时指出学生的错误，缺乏场地等。因此，提高学生的自主性和积极性要进行充分的备课，创造有乐趣的线上课堂。

3 结果与分析

3.1 网络体育课程多元化模式的构建

3.1.1 网络体育课程教学模式

体育课程多元化的教学模式是对单一体育课程的优化，形成多样化的体育教学方式，网络体育课程的教学效果千差万别，不能一概而论。线上体育课程的开展，教师和学生处于不同空间，教师下达体育任务时，学生通过网络进行反馈，从传统体育中的群体教学，变由学生的个体学习，教师不能及时观察到每位学生在体育课程上的动态，要利用网络的优势，通过网络APP的传导，分配课堂任务，通过家长的督促与配合，完成不一样的体育课堂。禁足期间，体育课程的开设会刺激学生的好奇心与上网课的激情。网络体育课程的顺利开展，学校必须正确实施方案，选取最适宜授课的线上APP，体育课程受场地限制，教师需要全方面考虑学生的上课阻碍因素，减少学生的上课困难。教师与学生分离，家庭实施监督，课程安排应该改变传统体育模式，发布趣味体育活动，由家庭实施视频反馈，从而提高学生的参与度。

3.1.2 弥补家庭体育的缺失

家庭是社会的重要部分，家庭教育是学习的起点，家庭体育一直是体育教育的缺失档口。线上授课是个学校体育课程转变为家庭体育课程的契机，学生对网络的依赖，导致与家人交流甚少，鲜少进行体育锻炼，新冠肺炎疫情的发生，教师通过网络平台传递课程内容，学生通过手机视频记录反馈，教师要考虑空间与场地的因素，利用家庭关系制订合理有趣的课程任务，加强亲子之间的交流，提高家庭健康指数，促进家庭和谐融洽发展［20］。父母和子女的促进是双向性的，学校通过与家长的沟通，鼓励家长与子女共同完成体育锻炼，这是学校体育与家庭体育的导向趋势［21］，因此制订网络体育课程的内容，要把握住与家庭关系的协同合作。此次网络体育课程的开展，结合了学校体育与家庭体育，丰富了体育课程的创新性及多元化体育课程的广泛性。

3.1.3 理论课与体育课程“错峰”设计

学校网课要重视理论课与体育课的合理分配，居家学习的任务重，长时间面对电脑手机，会产生视觉疲惫和精神低迷，在理论课的基础上，合理的安排线上体育课程，调节学生的文化压力，缓解日常学习的疲惫感。疫情期间的体育锻炼是增强体质、防御新冠肺炎的重要手段之一。通过此次疫情可知，体育锻炼对身体免疫力的重要性，线上体育课程的时间虽然是固定的，在规定时间内，教师要利用最快速的方式下达体育任务，剩下的时间交给学生进行体育实践，可以进行文字说明、视频播放、图片展示等，让学生最直观的了解课堂活动，最后给予时间通过录制视频交作业，让老师点评及纠正，主要是在隔离期间，缓解理论课的压力与生活的乏味性，让体育活动带来生命活力。

3.2 疫情期间体育课程环节联动安排

3.2.1 基础不变下的网络导向传递

体育课程教学是目前疫情期间棘手的问题，如图1，传统的体育课程属于面对面教学，由于疫情，线上体育教学增加了距离与时空的压力，网络为媒介反馈与沟通，教师要保证到学生的训练量达到了体育课程的目标，不仅要提前做好体育课程的安排，还要避免出现教师在电脑前进行上课，学生躺在床上睡大觉的现象。在网络上要做到师生互动，在线传递的课程内容比线下传递到的知识接受能力效果要低，学习目标多于精少于量，学会“微课”录制，时间控制在3－8分钟，在短时间内下达体育课程任务，在家人的配合下完成相应的体育任务，体育课程内容可以包含疫情防控知识，积极地参加体育运动能提高人体免疫力，体育锻炼能使人肌肉强健、呼吸器官及循环功能的增强，肺组织弹性好，能持续促进身体能量代谢。

图1

3.2.2 综合学校体育短板建设网络体育课程

传统的学校体育课程存在的问题如表1，课程内容设置往往忽略了连贯性与科学性，根据以往的教学方案进行创新与发展；师生不适应的教学方式，导致学生的知识搭建模糊，正确的分析学生的各项特征，结合当代的流行元素，与时俱进，激发学生的自主学习意识；体育课程目标体育课程评价分为教师评价及学生评价，教学评价的起点是促进学生最大潜能，鼓励学生之间的合作，让学生们分工合作，共同完成体育课程任务，学生评价主要是提高学生了解自我的能力、对学习的见解以及更新观念。教师评价中含有自我评价和学生评价，不能确保保证评价的公平性，总体评价是可以接受，更加需要的是对评价体系的精简，提高可操作性。师资力量一直存在质疑，不仅需要新鲜血液的带领，更加需要经验丰富理论知识充沛的老资历教师的巩固，高校师资结构分配要平衡，男女教师要均衡，相互交流学习。许多体育课程理论学习高于实践操作，是因为该校没有完善的场地进行实际操作，这导致在学习中产生差异，疫情期间，最大的困难就是学生是否有合适的锻炼场地，要避免学生受伤的情况下，完成体育课程，考虑学生肌肉的受损程度，尽量减少器材的使用，充分考虑到安全设施。居家上课属于被动式的学习，自我锻炼的意识强度不高，培养学生的个人行为意识，了解体育锻炼能够达到强身健体、缓解文化学习压力、保持体力充沛、促进血液循环等的优势。

表1 学校体育课程问题

3.3 体育课程多元化的创新路径选择

3.3.1 创建情景，激发锻炼动机

网络体育课程首先考虑的就是网络数据的收集，根据课程的需要，选择相关的学习软件，疫情的发生，相应出品了腾讯课堂、QQ语音课堂、钉钉、慕课堂、Keep等APP，网络体育课程的开展，对一直在延迟放假的学生来说，是一种新鲜感，对于长期在家的美食诱惑以及懒惰心理，长时间居家饮食的高脂肪热量，体育课程的开展是对自我减肥塑形的鼓励，针对这个“罪恶”心理，教师可以制订关于身体重塑的锻炼方案。通过体育课程的设置，能自己感受到居家体育运动的刺激和娱乐性，激发学生的锻炼兴趣，引起情感共鸣，增加求知欲。

3.3.2 课堂组织分层教学

教师根据学生的身体素质和运动能力进行分层教学，设计相应的各层次教学目标、内容、方法、要求和评价体系。教师首先为学生讲解示范动作、重点、难点和错误，然后通过播放动作视频或PPT展示讲解动作。从不同角度向学生展示，放慢技术动作，减少错误，提高纠错能力，使学生能快速掌握动作要领，提高教师工作效率和教学质量。

3.3.3 探索式学习

探索式教学是教师提升教学质量的手段，发现与尝试是整合知识的传播与能力的培养。老师给学生提供课程相关的资料，针对学生原有的知识和技术水平，提出问题，并解决问题。在解决问题的过程中，学生查阅相关资料通过与教师相互沟通、讨论，攻克难度。在此过程中，教师作为主导提供信息传递，探索学习主办者及监督者，防止学生在讨论中出现混乱思维。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 重视网络平台的建设，弥补家庭体育的空缺

网络体育课程授课对教师和学生都是一个挑战，利用网络平台的传递，优化线上体育课程的发展，对传统体育课堂创新，考虑居家上课，学生的个体学习状态，从而家庭体育与学校体育结合，促进学生与家长之间的学习交流，家长与学生的体育合作，推动家庭体育的发展以及提高体育锻炼意识。

4.1.2 学校与网络双向传递，承接网络体育课程

体育课程的开展由学生与教师共同协作完成，由学校体育课程转向网络体育课程是一种双向传递的过程，大规模全国性的开展线上体育课程前所未有，学校体育课的流程转向至网络空间，必然要进行改变和创新，课程目标和课程开展都是保证网络体育课程顺利进行的关键因素，结合学校的体育课程开展需求，体育教学质量的创新是对网络体育课程开展的承接。

4.1.3 体育课程多元化创新，促进学生体育锻炼意识

创造性地开展情景教学，了解网络的时代热点，提高学生的学习效率与参与积极性。互联网的迅速发展，新潮的锻炼趋势多种多样，结合热点传递给学生进行网络教学，促进学生多元化的全面发展，开放性的激发学生锻炼的发挥空间。学会利用网络APP展示体育知识，分层教学提高学生的自我观察、模仿等能力，探索式的发现锻炼问题，加强师生之间的交流，促进自我锻炼意识。