董波 张晓琴 管亚军

摘   要： 加强和改进高校思想政治工作的关键环节在教师。通过调查分析发现，高校教师具有较强的社会责任感和使命感，信仰马克思主义和社会主义核心价值观居主流地位，师德师风状况良好，认可思想政治工作。但个别教师，存在价值观异化和师德失范等问题，一些高校思想政治工作存在形式单调、内容缺乏针对性等问题。建议：从强化理想信念教育、提高教师政治素质、加强师德师风建设、创新思想政治工作等方面，提升高校教师的思想政治工作。

关键词： 高校教师   意识形态   思想政治工作

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题[1]。加强和改进高校思想政治工作的关键环节在教师，做好高校教师的思想政治工作，对于构建全员、全过程、全方位育人的“大思政”工作格局，以及全面提高高校思想政治工作水平等具有重要意义。

一、调研设计

（一）调研内容

2018年11月，课题组面向南京林业大学教学科研单位和管理服务部门的教师开展了思想政治状况问卷调查工作。调查问卷共设计32个问题，包括31个选择题、1个开放性问答题，调查涉及教师的关注焦点、政治观、道德观、意识形态信仰及学校思政工作现状等内容，总共281个统计变量。共发放调查问卷649份，收回639份，回收率98.46%。其中，有效调查问卷639份，有效率100%。

（二）研究样本

参加问卷调查的639名教职工涉及教学科研人员、行政管理人员、后勤服务人员等。其中，教师岗占56.75%，管理岗占31.71%，“双肩挑”占5.69%，其他岗位工作人员共占5.85%。40岁及以下的青年教师和40岁以上的教师分占61.43%和38.57%。中共党员占78.42%，民主党派和无党派人士占6.92%，群众占14.66%。具有博士研究生和硕士研究生学历的教师分占46.15%和40.38%，本科及以下学历合计占13.47%。正高级专业技术职称占11.20%，副高级和中级专业技术职称分占33.92%和45.76%，初级占9.12%。调查对象包含不同岗位、年龄、政治面貌、学历层次和专业技术职称等，调查结果可以全面、客观地代表学校教师整体的思想政治状况。

二、思想政治状况分析

（一）关注焦点分析

关注焦点代表高校教师对社会问题的侧重点和关注度。调查结果显示，80.44%教师每天关心国内外大事，18.43%偶尔关心，只有1.13%几乎不关心。获取国内外信息的渠道主要有：电脑新闻网站（30.09%），手机新闻App（28.08%），微博、QQ群、微信（19.39%）。教師关注的前五位问题分别是：高等教育改革（22.28%）、反腐败（18.55%）、社会保障（14.65%）、中美经贸摩擦（9.11%）、扫黑除恶（7.57%），涉及民生保障、社会公平、经济发展等多个领域。当前，国内外形势发生着深刻复杂的变化，给我国的经济发展和社会稳定带来挑战。但调查结果显示，95.76%的调查对象，对我国保持政治稳定和经济平稳健康发展有信心（选择“非常有信心”和“比较有信心”之和的比例）。

总的来看，教师能通过多种渠道积极主动关心社会问题和国家大事，具有较强的社会责任感和使命感，对国家和社会的健康发展持有积极乐观的态度。调研结果表明，大多数高校教师作为知识分子，所具有的责任、良知和使命使他们能以家国情怀积极关注社会现实问题，而非局限于“小我”之中。

（二）意识形态分析

意识形态是反映社会政治制度和经济形态的思想认识体系，具有鲜明的阶级性。

调查结果显示，89.73%的教师认为高校有必要开展意识形态工作，83.44%的教师认为有必要面向学生设置“两课”（马克思主义理论课和思想品德课）。70.91%的教师认为任何专业的教师都需要坚定的马克思主义信仰，10.08%认为只有思政等有关专业的教师需要，19.01%的教师认为不需要或说不清楚。可见，大部分教师对于意识形态工作的重要性具有清醒的认识。

教师群体中前三位的价值取向分别为马克思主义和社会主义核心价值观（62.06%），民主与自由（21.06%），追求财富、权利和地位的实现（12.38%）。可见，马克思主义和社会主义核心价值观在教师中占据主流地位，但价值取向趋向多元。随着社会现实矛盾的出现和现代传媒技术的迅速发展，部分教师的思想文化和价值观念受到一定的冲击和碰撞，对社会问题的认知出现价值错位和认知偏差，价值取向偏离主流意识形态[2]（124-129）。应极力避免教师的非主流价值观念通过育人过程影响大学生的价值判断和价值塑造。

“NGO”（非政府组织）是非营利性的、独立于政府的组织。教师对“NGO”看法的调查结果显示，有65.02%的教师生活中基本接触不到，17.57%的教师说不清，14.29%的教师认为“NGO”是很有社会责任感的团体，3.12%的教师认为“NGO”是和党争夺民心的团体。可见，部分教师对于“NGO”存在认识上模糊不清、思想上缺乏警戒防备的问题。高校要加强对校园中“NGO”的监管，引导师生在与“NGO”合作交流中保持警惕。

调查结果显示，60.13%的教师认为高校教师可以信仰宗教，21.75%认为不可以，18.12%说不清楚。被调查对象中，不信教的教师占54.36%，信教的教师占4.44%，觉得自己有宗教信仰的教师和参与过宗教活动的教师分别占12.99%和28.21%。可见，部分教师没有正确认识公民宗教信仰自由与高校教师必须树立马克思主义宗教观之间的关系。高校要积极引导教师在教书育人过程中自觉树立和践行社会主义核心价值观，学校里不能开展任何形式的宗教活动。

总的来看，广大教师对高校意识形态工作的重要性和必要性有清醒的认识，信仰马克思主义和社会主义核心价值观居主流地位，但小部分教师游离于主流价值观之外，对“NGO”（非政府组织）和宗教的认识有所偏颇。

（三）道德观分析

合格的老师首先应该树立良好的师德师风，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模[3]。调研数据显示，多数教师对学校师德师风状况给予积极评价，认为师德师风状况总体良好（72.5%），但有12.11%的教师选择“有的很好、有的很差”，15.06%的教师选择“总体一般”，0.33%的教师选择“总体很差”。对于学术界存在的学术造假和学术腐败问题，95.88%的教师立场坚定，坚决反对。4.12%的人认为说不清楚。分析造成师德失范的原因，主要是教师个人理想信念缺失（30.29%）、教师个人职业道德欠缺（28.55%）、社会整体道德滑坡（21.45%）等因素导致。被调查者认为做好师德工作要注重加强制度建设，完善师德规范（29.53%），表彰奖励师德模范，营造良好氛围（22.36%），严惩师德失范言行（21.5%）。从调研结果可知，造成道德失范的主要原因是理想信念、职业道德缺失等个人内在因素，但教职工普遍希望通过完善制度、奖惩、宣传教育等外部力量做好师德师风建设工作。

总的来看，学校教师师德师风状况总体良好，教师坚决反对术造假和学术腐败，且希望借助外部力量规范引导教师言行。小部分教师缺乏师德底线意识，存在师德失范言行。

（四）思想政治工作现状分析

调查结果显示，90.46%的教师认为自己所在的部门关心思想政治工作，89.43%的教师每个月参加1次及以上的党支部政治理论学习，86.66%教师认为参加集体政治学习活动后有收获。学校思想政治工作存在的主要问题是形式单调，缺乏足够的吸引力（50.79%）;形式主义，停留在表面或口头上，不解决实际问题（24.13%）;内容缺乏针对性，教师不感兴趣（22.06%），这些问题一定程度上影响了学习效果及教师参加政治学习的积极性。教师最想参加的政治理论学习方式是社会调查或社会实践（34.03%），参观与访问（25.81%），报告或讲座（22.58%）。当前政治理论学习的方式主要是参加党支部集体学习活动，单一、模式化的学习方式与教师的需求相脱节。

总的来看，学校各部门重视思想政治工作，教师积极参加集体政治学习活动并有所收获，但一些学校思想政治工作中存在的问题，在一定程度上降低了思想政治工作的成效。

三、强化教师思想政治工作的对策与建议

（一）强化理想信念教育

理想信念是人们最深层次的价值观念，也是人们作出价值判断和行为选择的根本依据。理想信念教育是高校教师思想政治工作的核心。我国的高校是中国特色社会主义高校，理想信念教育必须以坚持马克思主义指导地位、坚持社会主义办学方向为统领。组织教师深入学习马克思主义理论，持续开展精读马克思主义经典著作活动，引导教师自觉运用马克思主义的立场、观点和方法看待问题，开展实践，真信真学真用马克思主义，坚定马克思主义信仰。组织教师系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻理解其核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求，做到学懂弄通，入脑入心。注重结合教学、科研、管理等实际工作开展针对性学习，用学习成果帮助和促进实际工作开展。在教师中开展党史、国史、改革开放史、社会主义发展史教育，让教师全面了解党和国家的发展历程，认识到当前美好生活的来之不易，激发教师爱党爱国的热情。

（二）提高政治素質

高校教师的政治素质直接影响学生的价值判断和价值选择，影响学生人生观、价值观、世界观的形成。高校教师要从培养合格社会主义建设者和接班人的高度，自觉提高政治素质。首先要坚持正确的政治立场。政治立场关系到高校教师站在什么立场上教育和引导学生的根本性问题。高校教师必须站在人民立场上教书育人，牢固树立以学生为中心的育人理念，主动提高育人水平，关心学生、服务学生、教育学生，帮助学生成长，引导学生树立共产主义远大理想，努力提高意识形态工作能力。当前，一些教师在教书育人过程中出现思想问题和违反政治纪律等问题，是因为对意识形态工作重视不够及意识形态能力不足。面对错误言行，敢于发声，敢于斗争。应对过程中，认真备课，注意方式技巧，用学生听得懂、能理解的话语开展工作，引导学生正确认识对待问题，做学生健康成长的政治领路人。

（三）加强师德师风建设

师德是为师之本，高校教师要做学生为学、为事、为人的示范。师德建设不仅是国家要求和社会期许，还是教师的自发诉求。高校要从学习、宣传、奖惩等方面健全师德工作体系和架构，只有多方面共同发力，师德师风建设才能取得实效。首先，学习师德相关规范。引导教师认真学习《高等学校教师职业道德规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》等师德规范，把师德学习作为教师入职教育和在职培训的重要内容。知易行难，引导教师积极践行师德规范，把学习成果落实到行动中，在主动践行中提高师德素养。其次，注重选树优秀师德典型。开展“我最喜爱的老师”“师德模范人物”等评选活动，选树在关爱学生、教学科研、社会服务等方面表现突出的模范人物，给予表彰奖励，并在师生中广泛宣传，让广大教师学有榜样，在校园中形成学习模范、尊崇模范的良好师德氛围。最后，完善师德考核机制。真正落实师德“一票否决”制度，将师德合格作为教师年度考核、岗位聘用、职务（职称）评审、评奖评优的首要标准，零容忍师德不合格者。对师德表现突出的教师，在教师职务（职称）晋升、岗位聘用、研究生导师遴选、各类荣誉称号的评选等工作中优先考虑。对师德失范的教师，依法依规严肃处理。

（四）创新思想政治工作

当前，一些学校的思想政治工作，存在形式单调、实效不足等问题，迫切要求创新思想政治工作。一，拓宽思想政治工作新路径。把社会实践、参观访问等沉浸式体验作为思想政治工作的重要载体，组织教师开展学习考察、课题调研、志愿服务、挂职锻炼等多种形式的活动，使教师在真实的情景中更好地感知党情、国情和民情，调动教师参与思想政治工作的积极性，提高思想政治工作实效。二，充分发挥教师党支部密切联系教师的作用。坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，党支部要能及时向院系党委及学校有关部处等部门反映教师在教学、科研、服务保障等方面的诉求，帮助解决教师工作学习中遇到的困难，主动服务帮助青年教师成长发展，做到在解决教师现实困难的过程中开展思想政治工作。教师党支部要主动作为，提高党组织的吸引力，展现党组织的活力，把表现优良的教师吸纳进党组织，充实基层党组织，让党组织的发展后继有人。三，落实教师党支部书记“双带头人”工程。高校要把符合条件的学术带头人培养选拔为教师党支部书记，把有条件的教师党支部书记培养成为学术带头人，让“双带头人”教师党支部书记成为思想政治工作和业务工作有效结合的典范，对其他教师发挥示范引领作用，有效破解基层思想政治工作与教学科研等工作相脱节的难题，使“双带头人”成为加强思想政治工作的有力保障。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N].人民日报，2016-12-09.

[2]刘迪.高校教师思想动态的实证分析——以黑龙江省为例[J].思想政治教育研究，2017（3）.

[3]习近平.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10.

基金项目：本文系江苏2018年度高校哲学社会科学专题研究项目（2018SJSZ024）;南京林业大学2020年党建与思想政治教育专项基金资助项目。