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小学科学课堂教学评价的研究

2021-09-23梁瑞坤

当代家庭教育 2021年23期
关键词:教学评价小学科学

梁瑞坤

摘 要:在小学阶段,科学课是必不可少的一门学科,它对于提升学生的科学素养有着非常重要的影响。随着新课改的实施和深化,当下人们越来越注重培养学生的综合素养。高效的课堂是保障学生有效学习的根本条件,而这就需要建立一个科学合理的教学评价体系,本文将对此展开深入探讨。

关键词:小学科学;教学评价;研究探析

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2021)23-0067-02

【Abstract】At the elementary level,science is an indispensable subject,and it has a very important influence on improving students' scientific literacy. With the implementation and deepening of the new curriculum reform,people are now paying more and more attention to cultivating students' comprehensive literacy. Efficient classroom is the fundamental condition to ensure effective learning of students,and this requires the establishment of a scientific and reasonable teaching evaluation system. This article will discuss this in depth.

【Key words】Primary school science;Teaching evaluation;Research and analysis

其实关于教学评价的相关内容,我们国家的课程标准并没有给出可以参考的标准,仅仅表明了大概的教育方向,这在一定程度上影响了教学计划的有效实施,要想从根本上提升学习效率,促使教学目标的实现,就需要构建一套科学合理的教学评价体系。小学科学课程是培养和提升学生科学素养的重要课程,该课程学习效率的高低直接影响着学生的科学素养,所以教师要重视教学评价的作用和影响,并采取措施于建立一套完整的教学评价系统。

1.小学科学讲堂教学中评价现状

(1) 教师对学生的评价

小学科学讲堂中使用到的评价方法非常多元化,其中情景化的评价方式最能体现出多元智能化的评价标准,所谓情景化就是将学生置身于最真实和轻松的状态,将评价与生活结合在一起。评价应该是学习生活中自然的一部分,而不是独立于学习时间之外的,只有学生处于一个最真实和自然的心理状态下,这样的评价才是有意义的。根据调查研究发现,在100节小学科学课程中,在言语方面给予学生评价所占的比例是63%,43%的课堂给予了学生身体运动和逻辑方面的评价,而自我内省以及人际交往方面的评价仅仅占17%。由此看出,小学科学课程的评价是不均衡的。并且还体现出我们国家的小学科学课程对于学生的评价偏向于言语和逻辑等方面,忽视了人际交往以及观察方方面的评价。尽管评价偏向于言语智能方面,但是总体来说质量并不高,根据现实的情况来看,教师的评价方式比较单一。通常情况下教师在评价学生的时候会说“非常好”“很棒”等,这些词语的出现频率非常高。很多教师更倾向于针对结果进行评价,而忽略了过程。这样的评价方式的弊端在于教师仅仅对那些让他满意的同学给予高度的评价,而忽略了其他同学,这也导致了学生只在意最终的分数。一些同学并没有学会与他人合作,所以造成学生的创造能力比较低下。当下我们所处的社会是多元化的,所以培养和提升学生的合作、反思能力是非常重要的。所以教师应该注重评价的多元化,充分的挖掘出每个同学的潜力,促进他们全面发展。与此同时还要关注学生的学习情况,在此基础上调整自己的评价模式。

(2)学生之间的评价和自我评价

教育活动的目的性和计划性非常突出,教师肩负着启发和帮助学生学习的重要责任,也是进行课堂教学评价的重要主体。但是不可忽视的是学生也是评价的主体。自我评价是实现高效学习的重要组成部分,目的是培养和提升学生的自我反省能力。而学生之间的相互评价则是起到彼此激励的作用,促使他们在学习中共同成长。学生参与评价别人的过程也是认清自己的过程,有利于提升自己的批判性思维。通过对100节小学科学课程学生自评与互评的研究发现,互评占总课数的47%,这说明有接近一半的学生进行相互评价。但是总体上来看评价的水准并不高,在相互评价的47节课程中,只有17节课相互评价贯穿始终,而其它的30节课仅仅点到为止。对于相互评价贯穿始终的科学课程来说,在课堂上学生会针对一个问题展开激烈的讨论,直到问题解决,那么这样的课堂学生的思维非常活跃,参与度非常高,自然而然学习效率也非常高。所以教师在展开教学的时候应该引导学生进行互评与自评,这样可以提升学生的思考能力,增强团队合作意识,在学习的时候更加独立自主,这不仅对于当下的学习非常有利,也会给未来的学习和生活中带来深远的影响。

(3)教师之间的互评与自评

同行之间相互评价可以提升教学效率,因为每个教师都有属于自己的教学理念和教学模式,他们之间的相互交流可以从不同的角度看待自己的教学实践,从而优化教师的教学方法。教师进行自我评价的时候通常采用观察和自我监控的方式肯定或者否定自己的教学行为,并加以思索和修正,这样可以有效提升教学实践的科学性和合理性。教师在进行自我评价的时候应该将探究和解决教学问题当作基点,将重点放在教学问题的解决上,并且在这个过程中优化教学过程。根据相关的调查研究,在100节小学科学课程上,有一半以上的课堂教师进行了自我评价,之后还有同行之间的相互点评以及学生的反馈等。但是从总体上看评价质量并不高,有很多教师并没有认识到自己教学中存在的问题,而同行之间的评价也仅仅集中在闪光点,很少真正關注讲堂教学中的问题,这大大阻碍了教师进一步提升自己的教学能力。总之,就当下小学科学教师的教学现状来看,很多教师虽然具备基本的教学理论和经验,但是在发现和解决问题的能力上有所欠缺。所以教师要注重培养和提升自己的反思能力,在讲堂教学中关注教师的自我评价,还要充分发挥出同行之间互评的作用。

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