基于大数据环境下的本科教学基本状态核心数据的实践研究

2021-09-23谢帆俞师

电脑知识与技术 2021年24期

谢帆俞师

摘要：本科教学基本状态数据库是推动学校人才培养质量全面提升的重要举措，也是高等教育质量保障体系的重要组成部分。本科基本状态核心数据反映本科教育办学水平、办学质量，为学校提升人才培养质量、牢固树立本科教育基础地位提供依据。该文主要探讨大数据环境下本科基本状态核心数据的采集、数据分析、数据统计和对25项核心数据的测算，为高等教育本科基本状态提供精准核心指标数据，聚焦学校核心数据与国家数据之间的差距，把握学校管理模式和人才培养方案，进一步深化教育教学改革，提高本科教育教学质量，构建高水平本科人才培养体系，夯实人才培养质量。

关键词：本科基本状态;核心数据;计算方法

1 引言

本科教学基本状态数据常态监测是高校完善自我评估制度，健全内部质量保障系统的重要手段，是高校分类评价考核、生均拨款核算、本科教学评估、专业评估与认证、撰写本科教学质量报告等各项工作的重要数据监测指标。在目前大数据流行环境之下，大数据给人们的生产和生活方式带了极大的影响和改变，高校教育教学也随之在悄悄地改变，大数据的特点是数据容易大、类别多样、处理速度快、价值真实性高和密度低。本科基本状态数据的采集、存储、数据分析和核算都离不开大数据的支撑。数据的质量关系高校的政策和获得资金等方面的支持，为有序推进数据采集，保证采集数据客观、真实、准确、按时按质完成，核心数据分析精准，都需依赖大数据环境下的本科教学基本状态数据库。

2 本科教学基本状态数据填报的指导思想

2.1 统一思想，提高认识

以党的十九届五中全会精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育重要论述精神，落实立德树人根本任务，不断提高人才培养质量，切实增强振兴本科教育的政治自觉、思想自觉和行动自觉。结合当前“十四五”开局之年的要求和深化新时代教育评价改革总体方案，进一步抓好《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》等文件落实;进一步加大在办学条件、教学投入、师资、专业建设、学生发展等方面投入，做好人力、物力、财力向本科教育聚焦;深入推进省部共建和“双一流”高校建设、加快推进高水平本科教育建设，切实筑牢本科教育基础地位。

2.2 精心组织数据采集工作，切实提高数据填报质量

按照教育部、广西壮族自治区教育厅和学校填报本科教学基本状态数据采集工作方案，学校成立学校党委书记与校长为组长、学校党委副书记与副校长为副组长、二级单位主要负责人为成员小组，有序推进学校数据采集工作，保证采集数据客观、真实、准确。各级党政领导，要靠前指挥，切实承担起整治任务。整治工作实行“一把手”责任制，学校党政“一把手”是学校总体整治工作的第一责任人。各职能部门、各教学单位的“一把手”是部门的第一责任人。充分利用学校自建的本科教学基本状态数据库，加强采集数据的分析与教学质量监测。加强数据分析结果应用，为学校教育教学改革、发展和建设提供数据支撑。加强数据采集工作制度建设，完善本科教学工作常态监测长效机制。

2.3 按照学校文件部署，加快高水平本科教育建设

按照《深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量實施方案》的文件精神，深入推进加快高水平本科教育建设，在办学条件、教学投入、师资、专业建设、学生发展、教育教学改革等方面人力、物力、财力进一步向本科教育聚焦，切实筑牢本科教育基础地位，着力提升本科教学质量。

3 本科教学基本状态的核心数据内容

根据国家高等教育质量监测国家数据平台（简称“国家数据平台”）实施高等学校教学质量常态监测，国家数据平台作为常态监控机制，每年填报。本科教学基本状态数据核心数据有25项指标，根据指标内容可以分为三大类，下表1所示。

4 本科教学基本状态的核心数据测算分析

2016年学校首次开展本科教学基本状态数据采集工作，到2020年已持续有五年时间，根据五年以来本科教学基本状态数据采集和数据分析的经验，总结25项国家核心数据的计算方法。

4.1 基本状态数据（11项指标）

1）本科生人数

测算方法：表“表 1-6.本科生基本情况”可以直接获取。

依据数据表格：表1-6.本科生基本情况。

数据统计时间：按学年统计。

2）折合学生数