叶慧

(惠州城市职业学院,广东惠州 516025)

0 绪论

MALL理论由Chinnery于2002年提出,语言学习中移动设备可以作为一种教学工具[1]。在外语教学中使用移动设备可以增强学习动机采用MALL的优势主要体现在：(1)通过使用熟悉并喜爱的智能工具来增强学生学习动力；(2)给学生更多发展六种沟通技巧的机会：书面演讲的理解和制作,口语的理解和制作语言,听觉互动以及听觉和书面调解；(3)鼓励将目标语言作为一种独特的交流手段；(4)通过探索、分析、发现和选择来促进教学活动,增强真实和虚拟环境的互动,并以愉快的方式促进学习；(5)增强真实和虚拟环境的互动,学生在同一间教室内,也可以与学生在另一间教室内外；(6)以愉快的方式促进学习。针对学生层面的研究,前人展开了较多的研究。Yanyan Sun(2019)针对本科学生,探讨了内在动机,与技术采用相关的关键变量以及学生MALL中的行为意图之间的关系。Ivana Jovanovi(2017)运用了结构方程模型(SEM)的方法调查了商学院学生的MALL的态度与行为意图的关系。Hashim(2018)运用结构方程模型(SEM)的方法调查了理工类大学生学习英语中,使用MALL的态度与行为意图的影响因素。

为此,本文基于整合型技术接受与使用统一理论(以下简称UTAUT)模型,旨在调查惠州城市职业学院学生在英语学习中对MALL的接受程度与关键影响因素。因此,该研究的研究问题如下：(1)基于UTAUT模型提出并验证高职学生在移动语言学习(MALL)中的学习行为意图模型。(2)评估影响高职学生移动语言学习(MALL)中行为意图及影响因素。……