马薇笑

著名教育学家叶圣陶先生曾经明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学低年级阶段是学生学习习惯养成的关键时期，学生学习的过程就是习惯形成的过程。因此，对于低年级数学教师而言，帮助学生养成良好的数学学习习惯，是一项尤为重要的教学任务。

一、善于倾听

上课听讲能力的强弱，是决定学生接受新知识多少的首要因素。低年级学生大多好动，注意力集中的时间也比较短，意志力和自觉性相对较差，因此在课堂上，老师首先需要帮助学生培养的就是专心听讲的习惯。

（一）听老师

在笔者看来，学生能否认真倾听的前提，取决于老师教学的方式方法。例如，当老师在讲解一些知识点时，可以随机要求学生进行复述，当学生回答正确时，可以适当地对其进行表扬，这样不仅可以提高他的学习积极性，同时对于其他学生来说，又是对这个知识点的再一次巩固。如果学生答得不对，也没有关系，对他而言正好起到了一个提醒他接下来认真听讲的作用。此外，由于数学内容本身比较枯燥乏味，儿语话和充满趣味性的语言，生动、活泼、引人入胜的语调，制作精美的课件等等，都是激发学生认真听讲的方式。

（二）听同学

除了能够认真听老师讲课，还要学会倾听其他同学的发言。同一个班级的学生有着相似的知识基础，年龄也相近，带着差不多的理解能力进行交流，也许更容易产生共同语言和共鸣。然而，急于表现自己是低年级学生特有的心理特征，因此，课堂上常常会出现这样一幕：当老师提出一个问题，并从众多高举的小手中选出一位同学时，紧接而来的是一片叹息声。这样的“心理落差”往往会影响他们对接下来同学发言的倾听。为此，老师在课堂上可以采取开小火车之类的游戏方式，让多位同学复述这位同学的发言，久而久之，认真倾听其他同学发言也就变成了一种习惯。

二、乐于思考

独立思考是一种能力，是一种需要从小养成的习惯，培养学生的独立思考能力需要从低年级抓起，落实到具体的教学实践中去。

（一）精心设疑

数学知识具有抽象性，而低年级学生还不具备很好的思维能力，因此，很多老师在开展数学教学活动时，很容易采取传统的教学模式，一味地向学生灌输知识，让学生被动地接受。久而久之，学生就会渐渐地依赖这样的教学模式，而失去独立思考的能力，遇到问题时变得不爱思考、不会思考。为此，在数学教学过程中，我们可以通过适时地提问来引导学生进行思考。例如，在教学《角的初步认识》时，如果直接告诉学生角的特征，就会使其陷入被动而机械的接受之中，失去思考的权利。为此，我们可以设计一些与教学环节相关的问题，通过提问引导学生主动展开思考：“既然我们把这些图形都称为角，那么它们一定有着什么共同的特征。仔细观察，你发现了什么共同的特征吗？”在这样的课堂活动中，学生由被动地接受知识，转为积极地思考老师提出的问题。此外，我们还应该为学生创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生勇于质疑，敢于提问，乐于说出自己与众不同的见解与想法，为他们搭建一个展示自我的舞台。这样，学生渐渐地就会真正地学会思考，变得乐于思考。

（二）及时鼓励

美国一位著名儿童教育学家曾经说过：学生都有一个十分明显的心理特征，就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。尤其是面对着一群低年级的学生，老师的鼓励定会让他们瞬间充满学习动力。因此，在教育教学过程中，我们要时刻“拿起放大镜”，找到切入点，及时对学生进行积极、正面的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步，對学习产生信心，这样才能激起学生更大的思考热情，让学生真正地爱上思考。

三、积极发言

“说”是语言表达的主要形式，是学生思维学习的重要外在表现。培养学生课堂积极发言的习惯，有利于学生反馈学习信息，能使老师及时了解学生对新知识的掌握程度，以便有针对性地采取接下来的教学措施。

（一）敢说

每一位学生都是不同的个体，因此，在班级中，总有那么一些胆大敢说的学生，当然也不乏胆小怕言的。针对这些学生不同的实际情况，老师可以采取不同的培养方法。例如，对于那些敢于发言的学生，可以及时给予表扬，以让他们保持积极发言的学习状态。对于那些不太敢发言的学生，老师可以适时地向他们投去鼓励的目光，让他们感受到老师对他们的关注和期待，以此给予他们发言的勇气。

（二）会说

低年级学生知识面较窄，语言表达能力也比较弱，尤其是数学语言更难以正确表达。很多时候，数学教学中会出现这样的情况：对于一些数学问题，很多学生都能在自己本子上写出正确答案，而当老师请他来说想法，说说是怎么得到这个答案时，有些学生却不一定能正确地表达出来。根据这一特点，在课堂教学时，我们可以循序渐进地对学生进行“说”的培养。例如，在《9加几》的教学时，首先让学生用小棒摆一摆，边摆边说，注意说话的完整性，接着将学生形象思维的过程进行板书，让学生看着板书再次完整地表述计算过程，最后脱离各种模式，让他们看着算式就能直接说出计算过程和得数。

总而言之，虽然小学生养成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生思维活跃，接受新事物也比较快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以让他们养成良好学习习惯的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中生根。