吴初晓

[摘           要]  近年来，我国的教育改革工作在各类学校不断深入实施，尤其是一些新型的教育理念不断涌入高校，带动高校教学活动的开展。然而，在素质教育被广泛倡导、课程改革如火如荼的新形势下，在高校的体育教育领域，特别是普通本科院校的体育教育中，却并没有激起太多波澜，仍有一些问题没有引起广泛注意。关注当前我国高校体育教学的形势、任务，从教学管理、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等方面做出一些问题上的挖掘和分析，在课程的改革与创新上提出一些意见建议，以期从整体上提升高校体育教学水平。

[关    键   词]  高校;体育教学;课程改革

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）36-0092-02

一、高校体育教学课程的发展现状

高校教育改革的深入实施，带给高校各个专业和学科深层次的改变，高校体育教育也不例外。这门高校教育的基础学科正在历经从“技能型体育教育”向“全面发展型体育教育”的变身过程。在这种演变态势下，传统的教学理念、教学方法随着课程改革的形势发展显得无所适从。在此时期，高校管理层和高校体育教师做出了一些有效探索和尝试。但是，在高校体育教育实践中，高校体育教师对待体育教学方面的创新思维和能力仍然不足，究其原因是高校体育教师对大学体育教育的认识程度还没有上升到全民健身、终身健身的高度，没有意识到大学体育学习对大学生终身健康锻炼的深刻影响力和对社会体育发展的影响力。大学生还是将大学体育课程当成一次“应当”课程，只按照规定动作完成体育课的学习，却并未思考参加体育锻炼的深刻内涵，终身体育意识不强，健身锻炼的习惯没有养成。这些足以说明高校师生在思想认识上存在一定的误区和差距。体现在具体的体育教育实践中，则突出表现在教学管理体系的科学合理性不够、教学模式不适应教学的需求、教学内容单一落后、教学方式难以调动大学生积极性、评价体系创新性不足等。在这样的现状背景下，高校体育教育工作者需打破传统教学观念的束缚，提高对体育教育的思想认识，让大学生积累大学期间参加体育学习锻炼的学习经验，认识积极参加健身活动对自身身心健康的重要意义，从而树立终身体育意识，养成良好的健身锻炼习惯。

二、新形势下高校体育教学课程改革探讨

高校体育课程是由教学管理、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等多方面因素构成的系统整体。只有对这些因素实施全面改革，才能促使教学改革的目标得以实现。

（一）高校体育教学管理的改革

管理是“基石”。各个学科要想提高教学质量，必须实行科学有效的教学管理。因此，高校体育教育的改革与创新，教学管理占第一要位，现代科学的管理理念和思维方式是第一要义。不管是从高校现今的发展现状还是从长远的发展前景来看，传统的教学管理思维和模式已经与时代发展的需求不相适应，高校必须摒弃传统的管理理念和落后的思维方式，尤其是高校管理层面，要加强对先进教学管理理论和先进管理经验的学习，以现代化信息技术为辅助和载体建立体育教学管理的信息系统，促进体育教学管理水平和体育教学质量的提升。教育行业整体上良好的改革创新环境和完善的绩效考核与目标管理体系是实现教学管理提档升级的有效助推器。单凭高校在内部管理上实施改革和创新，改革收效甚微，难以达到预期效果。高校还应积极协调教育、人社等相关部门，努力创设支持教学管理改革的外部环境，用一套切实可行、保障完善的教学管理体系武装整个教育教学系统。

（二）高校体育教学模式的改革

新课改在体育教学上的有效实施较多地体现在教学模式的创新与发展上。高校体育教学长期以来实行的是选项课制、主副项制。由于这些教学模式在教学中较少考虑学生对运动项目的兴趣，忽略了大学生运动技能与能力形成的一般性规律，现今的体育课程设置并没有真正适应大学生的体育学习需求。高校的体育教学课程改革实践，应该建立以学生为本的教学理念，重构高校体育教学模式，在保持基础体育课堂运动的基础上，通过组建体育项目俱乐部、开拓第二课程等模式，使大学生参加体育锻炼和体育竞技活动的兴趣得到有效激发。在操作环节上，高校体育教师只要秉持学生为本的教育理念，在俱乐部组建、第二课程开设以及其他教学模式创新上就会有很多文章可做。比如，俱乐部模式就应该是大学体育教学模式中的一个非常有益的改革尝试，大学生可以按照自己感兴趣或者擅长的体育项目去选择不同的俱乐部参加体育锻炼，这种模式不仅可以激发大学生参与体育锻炼的兴趣，而且对培养大学生的竞技意识、团队协作意识具有很强的促进作用。另外，以兴趣爱好为基点的学习方式对培养大学生终身运动的认同感也很有帮助。因此，俱乐部或者“基础+二课”的体育教学模式是高校体育教学改革的积极探索，有利于高校体育教学目标的实现。

（三）高校体育教学内容的改革

体育教学内容的更新是高校体育课程教学改革的核心内容。新课改条件下落实高校体育教学改革，应该在明确体育课程教学目的的基础上实施教学内容的改革和创新。高校体育课程包含理论课程和实践课程两方面内容，在理论课程中，高校可以利用现代社会网络信息发达的优势特点，充分运用新媒体手段，将积极向上的健康知识、拼搏进取的竞技理念融于理论教学中。在实践课程中，鉴于高校普遍推行的体育项目难以满足大学生的多元化需求，高校应當结合学生的兴趣爱好，科学、合理地选择体育项目，丰富体育教学内容，让多元化的体育教学内容激发大学生尝试学习体育项目的兴趣，有利于学生尝试和体验那些超出自身认知和实践的体育项目，从而在自己今后的体育锻炼上有所侧重的培养，在这样的尝试过程中，学生很有可能发现一项自己兴趣浓厚、能力超常的健身锻炼项目并发展成伴随其终身的体育项目。另外，高校体育教学内容也不是一成不变、单一趋同的。不同的地域区间、不同的文化背景、不同的教育方针，应该体现不同的特色，即我们所说的因地制宜、因校制宜。尤其是在少数民族区域，那些散发着浓厚地域色彩、民族特色的体育项目，也应该在当地的高校体育活动中被继承和发扬，增强高校体育教学的人文魅力和行为感召力。时代发展带来流行因素的变更，现在年轻人追捧的街舞、瑜伽等也是新兴的体育活动，高校在开展体育课程中应该积极吸纳这些新鲜元素，适当调整教学内容，让体育教学的活力尽情展现。