肖民瑜

一、微課资源网络共建共享的价值

随着“微课热”席卷全国，微课资源在数量上呈现爆发式增长，这在一定程度上表明我国的教育信息化不断深入发展，教育新常态已经形成。

借助微课资源共建共享机制，可以将区域内的优秀学科教师资源进行有机整合，通过政策鼓励、专业培训、宏观引领调动区域内优秀学科教师的积极性，充分利用教育信息技术设计制作优秀微课资源，进而提升区域内优质教育资源库存。再将资源服务于学生的学习，促进区域教育公平。

而在新冠肺炎疫情防控期间，我市的区域资源的共享共建已经提上日程，经过一段时间的使用，较好地帮助学校开展教学活动，受益的学生非常多。这正是研究微课资源共建共享机制具有前瞻性的最佳证明。

二、推广微课资源共建共享的现实意义

（一）促进教育公平发展

优质数字教育资源的建设与共享，可以帮助教师提高教育资源的建设质量，增加优质教育资源的覆盖面。它是推动基础学科教育公平发展的强力支撑。

（二）促进研究学校提高教学质量

开展微课资源的共建共享的研究，主要是为了提高学校的教育教学质量，它是在依托学校资源基础上开展的特色教学研究。在这个研究过程中，我们以校本研究为主，立足实际，因地制宜，研究范围着重于以下四方面。

1.通过资源共建机制研究制作相关课程系列微课，形成该课程的系统应用。

2.建立基础学科微课资源共享云平台，将基础学科微课资源供给师生使用。

3.运行应用策略机制提高师生云平台使用率。

4.通过平台反馈与效果评估机制，进一步促进校本基础学科的教学研究及改进。

这一系列的行动都为学校提高教学质量发挥了实实在在的支柱作用。

（三）促进学科群教学科研创新，促进教师专业发展

微课资源共建共享机制是教育信息化背景下学科组教研形式和内容的创新。在共享云平台中，教师可以学到更多具有现代教育信息前瞻性的教学方式、教育理念、教学手段，更好地调动教师参与的积极性。区域内教师也将通过网络资源共享而有更多相互学习交流的机会，这对教师的专业成长和区域内教育的发展都是百利而无一害的。研发系统学科的微课资源，并将它在云平台中共建共享，是服务于教学，助推课改，实现微课资源应用的最优化策略。

（四）帮助学生养成使用移动设备的良好习惯

通过微课资源共建共享机制可以免费为学生提供成体系的完整微课资源，这解决了学生使用移动设备不能免费获得课程资源的问题。其次，微课资源共建共享机制，起于共建，成于共享，这将形成一种机制来促使教师制定合适的规则引导学生使用移动设备开展学习。

三、开展微课资源共建共享研究的思路

1.趣味性

教师开发的微型课程应该能够对学生形成一定的吸引力。教师作为微课程的开发者，必须关注微课程的易学性和趣味性。所开发的微课应该符合学生的认知特点，让学生愿意不停地反复观看。

2.效用性

微课资源共建共享要在保证微课共建的前提下，使学生在云平台中共享使用。

3.灵活性

教师在课程教学过程中引入的微课程资源，可以在课前、课中、课后灵活运用。课前，学生可以通过网络自主学习微课程，提前了解教学内容。课中，师生在课堂上根据课前学习开展教学活动，直到学习者掌握知识或教师把微课程作为教学资源，在课程中帮助学生应用知识技能。课后，当教学需要时，教师为学生提供可以在云平台上反复学习的课程视频的链接，学生可以利用自己空闲的时间登录云平台进行知识点的二次甚至多次学习，更直观地理解重点和难点知识，直到学会为止。

4.及时反馈

在微课程开发、应用和交流之后，教师有必要对微课程进行多元评价和应用评价，为微课程的设计和开发提供指导和参考。微课程评价可以采用教育评价、多元评价等多种评价方法。及时的评价和教学反思可以促进更好的微格课程的开发和共享。

责任编辑    黄铭钊