费薇薇

一、偶遇二月兰

幼儿园小花圃里的二月兰开了，孩子们很喜欢，围着它们叽叽喳喳地说个不停。小花的颜色很鲜艳，在阳光的照射下闪着粉粉的光。一朵一朵的小花被绿油油的叶子包裹在细细的花秆上，盛开的花儿很热烈。想着正要孩子们感受春天的颜色，为何不组织一次户外写生活动呢？于是，我请旁边的孩子们都过来，引导他们观察这些二月兰。

橙子 ：这些二月兰好漂亮啊！

师：我也觉得它们好漂亮，这些花都是什么形状呢？

歆然：像小伞。

小宝：我觉得像蝴蝶。

师：那每朵花由几片花瓣组成？

甜甜：有四个花瓣组成的。

洋洋：花瓣是手拉手的，没有抱在一起。

师：洋洋观察得很仔细。那花心是什么样子的呢？

好美姐：花心是一點一点黄色的。

通过观察和讨论，孩子们初步了解了二月兰花是什么形状？由几片花瓣组成？都有哪些颜色？花心是什么样的等等。我把孩子们赏花的情境记录了下来，为下午的写生做准备。

二、绘制二月兰初体验

中班的孩子在画画的时候，往往只能考虑到要画的主体物，背景关注得很少。为了让孩子们感受背景在一幅画中的作用，我准备了水溶性彩笔作为画背景的材料。他们之前有水粉作画的经验，所以我为此次写生做的物质准备是水粉颜料和水溶性彩笔。

材料准备就绪后，我请孩子们围坐成半圆再次集体观察图片，分享上午赏花的收获。因为有了上午的经验，孩子们回答问题都很积极。

画之前，我告诉孩子们，今天要画一幅不一样的作品，首先挑选出你想要的颜色，然后用水彩笔和水来画二月兰生长的背景。

师幼提问互动。

师：二月兰生长在什么地方？周围有哪些颜色？

橙子：他们长在滑滑梯的旁边，滑滑梯是棕色的。

洋洋：旁边还有门卫伯伯种的草，草是绿色的。

萱萱：二月兰的旁边还是二月兰，是紫色的。

师：那我们用发现的颜色来画一画二月兰生长的地方。

师：用水彩笔怎么画出不一样的背景呢？先用不同的水彩笔画出大小不同的圈，然后用水把它们晕染开。

孩子们对于晕染出来的效果很兴奋，画一笔就要拿给我看。因为不用画轮廓，这对于平时不敢作画的孩子来说，是放大胆子创作的第一步。在颜色的使用上，我没有限制孩子们的想象，引导后请他们自由发挥。背景画完以后，请小朋友再次来到小花圃开始写生。

孩子们围成半圆坐在小花圃旁，再次近距离地观察二月兰。

师：二月兰是怎么生长的？叶子是什么形状的呢？

萱萱：二月兰是从土里长出来的。

橙子：叶子很大，比花大。

勋勋：花都长在最上面了。

三、我的反思

1. 孩子们是喜欢进行艺术活动的。他们观察很细致，画的过程很投入。但在实际操作中我发现，由于孩子们对颜色自身喜爱的限制，还是有孩子们选择了和画面无关的颜色，导致主题内容不突出。这时，我提醒他们注意小花圃中实际存在的颜色，效果有所改善。

2. 在这次活动结束之后，我又引导孩子们进一步观察二月兰，同时为课程延伸做准备。有孩子发现花瓣上是有纹路的，我持续引导他们观察纹路在花瓣上的位置和走势。他们在观察的基础上通过各种颜色将花朵的层次突显出来，尤其是花瓣与花瓣之间的过渡、重叠的部分是什么颜色。

3. 为了让孩子们更加喜爱这种绘画形式，我增加了作品欣赏活动，并在美工室和班级也布置了此类作品。环境的熏陶是潜移默化的，孩子们了解并喜欢这样的创作方式，以后才会愿意去做。

幼儿的艺术表现与创造起源于对各种材料与绘画对象的好奇与探索，他们喜欢用不同的材料去尝试描绘对象，但是没有明确的目的性，因而大胆而自由。随着幼儿生活经验的不断丰富，操作越来越有了目的性，对艺术活动的兴趣也会越来越大。

◆幼儿作品：