冯安华

北京市房山区历史悠久，周口店“北京人”遗址、西周燕都遗址等都位于其辖区内。在北京城市总体规划“一核一主一副、两轴多点一区”的城市空间架构中，房山区是“多点”之一。房山区以承接中心城区功能和人口疏解及京津冀协同发展为契机，打造创新驱动、文旅融合、产业现代的科技金融创新城。房山区教委以申报与建设国家级教学信息化实验区为抓手，促进教育均衡与高质量发展，取得明显成效。房山区教师进修学校统筹规划房山区的教育信息化工作，本刊记者采访了该校副校长王徜祥。

记    者：为鼓励各地探索信息化条件下的新型教与学模式，以点带面推动教学信息化发展，2020年8月教育部公布了“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区名单（以下简称“教学信息化实验区”）。房山区是北京市五个获此称号的区之一，请问房山区开展此项工作的背景与初衷是什么？

王徜祥：2020年7月，在政府部门的支持下，房山区成功获批教育部“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”实验区（以下简称“教学信息化实验区”）。我们要以此为契机，探索信息技术与教育教学融合的新模式、新途径，破解教与学的难题，提升课堂教学水平，促进育人方式转变，加快房山区教育信息化和教育现代化进程。

建设教学信息化实验区是房山教育的现实需求。房山区当前整体教育质量还有较大提升空间，软硬件设施建设相对落后，示范校建设方面优势不足;教师信息化素养较低，科研能力较弱。同时，目前房山区城镇中小学与乡村中小学之间的发展存在明显的差异，影响全区教育质量的整体提升。通过实验区项目可以有效促进教育硬件资源、教师资源、教学教研资源的均衡供给。

教学信息化实验区的建设可以提高房山区的教育治理水平。通过信息技术与教育教学的深度融合及大数据的综合利用，打造房山区学生发展大数据融合平台。收集、汇聚形成完整的区域教育大数据体系，构建多层次动态评价指标体系，开展数据挖掘、分析，推动与实施全过程动态教学评价。推动标准化、精细化、智能化的教学改进，教育管理和科学决策。

教学信息化实验区的建设为房山区“十四五”期间高质量教育体系形成奠定基础。建设开放共享的资源平台，针对第三方应用持续的接入，允许其他教育信息化企业的应用系统入驻平台，构建房山区教育信息化生态环境。逐步实现房山教师研修平台与区域内中小学校园门户网站群的对接，利用大数据、人工智能等技术，为“人的发展”助跑助力，为建设房山区高质量教育体系提供良好的技术与物质保障。房山区教育大数据融合平台也是房山区建设智慧城市的有机组成部分，这将有效促进房山区信息化建设水平的整体提升。

记    者：房山区成功入选有高标准要求的国家级教学信息化实验区，这是上级部门对房山区近年来教育信息化工作的肯定。请结合工作实际，介绍房山区教育信息化建设的特点与经验。

王徜祥：近年来，房山区结合本区实际与独特的优势，创建了教育信息化工作的新模式新案例，为下一步国家级教学信息化实验区建设奠定了较好的基础，具体来说有以下几个方面。

一是加强教学信息化的顶层设计与区域统筹。近几年来，房山区教委在指导教育改革实践中相继出台了《房山区中小学课堂教学改进指导意见》《房山区中小学常规教学质量监测实施方案》《房山区中小学校本研修指导意见》等多项政策文件，这些文件都有加强信息技术与教育教学深度融合的内容，为成功申报国家级教育实验区提供了政策支持。这些政策的出台促进房山区的各个学校不断思考教育信息化的突破点;不断结合学校实际情况找出路、找方法;使教育信息化建设以学校为核心，以课堂改革为抓手，推动教师的教学方式改变与学生的学习方式优化;推动学校管理评价方式转变。

二是启动大数据助力教育质量提升等诸多教育实践项目。2017年8月，北京市房山区教委与北京师范大学合作开启了“大数据助力房山教育质量提升”项目。该项目聚焦初中阶段，借助智能教育大数据服务平台，汇聚学生学科、心理、体育、综合表现等全学习过程数据，对房山区域教育大数据进行分析、挖掘、应用，提升学生学科素养和关键能力，实现学生知识与能力结构的综合建模和个性化学习，让教师的数据支撑精准教学和教研活动更科学，让管理者基于数据实施精细化管理。2018年，该项目进一步延展至高中学段，有关学校用大数据促进中学学习、教学、教研、评价一体化方面已有两年多的经验，促进了教育信息化水平的提高。当前，该项目还在不断完善与持续化推进过程中。

2018年3月，在北京市教委和北京师范大学未来教育高精尖中心的支持下，北京市“中学教师开放型在线辅导计划”在房山区落地实践，全区在半年之内有5000余名学生学会了在线连线名师解决个性化学习的问题;相关学科的教师探索了线上线下融合教学的方法，积累了教学信息化的经验。

2018年10月，在全区小学阶段启动靠谱COP项目（教师在线实践社区的简称，The Teacher's Online Communities of Practice）。通过构建由中小学教师、大学专家及助学者所组成的一种正式学习与非正式学习相混合的学习型组织，通过课堂教学行为大数据等方法与技术，持续监测与提升学校课堂教学质量。

三是加强各类教学资源与信息平台的互联共享。近年来，陆续完成全区教师信息、学生信息、OA系统等信息平台的互联共享，构建了良好的教育信息共享平台。目前已经将教师信息网、学生CMIS管理平台、OA系统进行了统一认证。

房山区以“全国中小学生学籍信息管理系统”中的学生教育ID作为唯一身份，贯通了房山區研修平台、质量监测平台、考务平台、综合素质评价平台，已经初步实现教学数据联通共享，并在今年规划设计了智能教育大数据平台（“智慧学伴”，由北京师范大学研发）的融合方案，推动精准教学和教研。

在校园信息化基础设施建设层面，学校教室多媒体配备基本实现100%，其中中心小学80%的学校建立了课例室，并实现了互动功能。在录播教室建设方面，房山区投入了2000多万元，为教师学习与分享教学资源提供了便利。

记    者：教育部把国家级教学信息化实验区建设作为探索教育信息化新模式的重要内容，将来要举办经验交流等相关活动。请结合相关文件精神与房山当前工作实际，谈谈房山区准备在建设国家级教学信息化实验区中开展的主要工作与内容。

王徜祥：一是加强课堂教学信息化。房山区将依托信息化技术建设三类课堂：双师课堂、智慧课堂、融合课堂。这三类课堂的建设为基于学科核心素养的课堂教学研究提供技术支持，为大数据的汇聚提供途径。数据的汇聚是为了挖掘数据背后的价值。基于大数据的学情分析与课堂教学改革有效结合，构建大数据环境下具有智能预测的多元化、智能化、个性化的学情分析与课堂教学模型，使学生核心素养在课堂更好地落地，使课堂教学更加精准化和个性化。有利于促进课堂教学改革，有效提升教学水平，增强区域教育整体质量。

参加相关项目的各实验校要积极开展整合信息技术运用到学科核心素养的新授课、复习课、习题课、实验课等多种课型的教学模式研究，引导教师逐渐提升教育信息化素养，提升数据分析与运用能力。通过对课堂教学结构的改变，教师要掌握双师课堂、智慧课堂、融合课堂教学的信息化路径，利用信息技术与在线资源进行备课、授课。开展师生互动，充分利用信息化手段与数据反馈组织翻转课堂、大概念引领下的单元教学、情境体验式教学、基于信息技术的实验教学、基于课程资源融合等的主题教学研究。

以优质师资校连片带动的方式，借助互联网及区域平台，开展交流互助活动，促进优质教育资源的线上流转。与区外合作上，在师资基础比较好的学校共同打造双师课堂，扶持品牌学校建设;鼓励全区学校深度实施北京市“双师服务”在线辅导项目，借力北京市名师资源為学生提供优质师资辅导及学习资源，促进房山区教育均衡发展。

二是推动基于学生成长大数据的综合素质评价信息化。评价是指挥棒，培养全面发展的人就要立足学生发展的综合素质大数据，关注学生发展过程性评价、阶段性结果评价、创新性增值评价和多元综合素质评价等信息化模式构建，为教育高质量发展保驾护航。为保证从学生起始年级开始汇聚数据，项目对每届新生做学科及心理素质层面的测评，基于首次测评数据分析为后期学生培养指明方向，也为增值性评价奠定基础。

结合北京市中高考改革的实施方案，推进学校综合素质评价精细化，从学业水平、身心健康、社会实践、艺术素养、思想品德和个性发展方面开始实践，通过综合素质评价促进学生全面发展。为确保学生发展评价的科学性和严谨性，各校基于学校的办学理念、培养目标等，探索学校特色化评价体系，通过校本课程体系及评价体系建设，助力学生可持续发展。

三是教育治理信息化的推进。房山区教育管理改革的发展重点是教育治理能力和治理体系的现代化。教学信息化实验区建设将探索大数据助力学校发展的精细化管理路径。一方面，区级方面基于大数据的管理改进，关注教学评研一体化管理模式，关注区校行政业务联动协同式、系统化改进，做到精细化管理;另一方面是学校基于大数据的管理改革，探索基于校本大数据的教学研评转型。

关注学生发展的教学研评大数据联动分析，聚焦学校大数据应用的系统化设计与实施，进而在精细化管理方面开展深度研究。从利用技术助力学校发展的精细化管理落地，到制订基于学生发展大数据的教学研评管实施方案，构建学校层面的管理信息化新模式。

四是基于学生学业的精准教研信息化。房山区在三年前引入了“大数据助力区域质量提升”项目，积累了连续、贯通的学生学业水平表现数据，为开展基于学生学业大数据的精准、深度教研奠定了数据基础。如何充分利用好这些数据，对教学行为进行数据挖掘，分析学生学业质量发展数据背后的问题并在区域、学校内开展聚焦教师教研能力提升的教研活动，及时研究、及时干预出现的问题，并建设高质量教师队伍，成为区域教研转型的核心问题。

在教研转型实施方面，我们将借助信息技术革新传统教研方式，采用网络研修、线上线下混合式、名师工作室、联片教研、校本教研等多种方式，提升项目研修式教研品质，提高主题研修式教研实效，规范混合研修式教研流程，拓展专家引领式教研空间，提炼课例研磨式教研成果，做强智慧众筹式教研品牌。

在教研内容的定位上，各级教研人员应能够基于学生发展大数据，梳理和提炼学生学习中的问题，提高教研的针对性;能够基于学科大数据，针对学科重难点问题及北京中高考命题方向设计区域和学校教研主题，提高教研的针对性和精准性;能够基于新授课、复习课等不同课型，开展基于大数据的授课模式研究探索，促进基于大数据的高效教研，精准服务课堂教学，带动区本、校本教研有效果、有效率、有效益。

记    者：房山区成功入选国家级教学实验区，对房山区今后的工作提出了更高的要求，教育系统对此也寄于厚望。请结合教育实际情况，简要谈谈房山教学信息化实验区建设最后要达成怎样的目标？

王徜祥：房山区教委将教学信息化实验区建设定位为撬动区域课程改革和信息化建设的新引擎。这也是落实《北京市房山区智慧城市总体规划纲要》的智慧教育方案，要融入智慧城市建设的总体规划，通过教学信息化实验区建设实现智慧教育的总体目标，建设双师课堂、智慧校园和区域大数据平台;探索区、校两级基于学生发展大数据的教学研评管转型发展模式;推进基础教育优质均衡发展;改进教与学的方式;优化教育资源供给;提高学生的学习效益。

在信息化发展持续迭代的新时代，房山区教学信息化实验区建设以坚持育人为本、突出数据应用、注重系统设计、聚焦课堂改革为原则，以云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术为依托，创新思维模式，探索构建人本化、数字化、网络化、智能化和交互化的教育信息化建设的新路径、新方法、新模式。

总之，实验区的建设，为房山区教育高质量发展提供了难得的机遇，注入了新的发展动能。面对区情及前期的发展基础，我们确立以服务区域教育优质均衡发展、学生全面而有个性发展为目标，以教育信息化硬件建设和学生发展大数据平台建设为基础，以学生发展大数据汇聚与分析为引擎，带动实验校在“教学研评管”五个方面整体变革，为学校管理助力、为教师发展赋能、为“课堂变革”服务、为学生素养奠基。