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摘要：在实际生活中会产生各个学科的知识，这些知识源于生活且用于生活。语文作为小学教学中的重要学科之一，其目的是提高学生语文素养，让学生掌握更多的知识，所以，小学语文教师在引导学生进行语文学习的时候，应该注重知识与实际生活的联系，在充分激发学生深切感受语文教学知识的基础上，提高语文课堂的教学效率。基于此，笔者将结合教学经验与课堂实践浅析如何让小学语文教学更加生活化。

关键词：小学语文;生活化

小学语文的教学不仅是开展识字与读写，更是培养学生人际交往和口语表达的能力。因此，小学语文教师在组织学生进行日常教学的时候，应该让学生感受到语文与实际生活的联系，在充分挖掘语文实践教学资源的基础上，培养学生观察和记录生活的学习习惯，提高学生综合运用语文知识的能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。

一、小学语文生活化教学的内涵

生活化教学就是尽量将理论知识与实际生活相关联，培养学生实践运用知识的能力，让生活变成学生学习与巩固知识的主要场景。这样生活化的语文教学不仅能够使学生快速地掌握与理解语文知识，还能激发和开拓学生的思维想象力和创新能力，使得学生更加热爱生活。

二、小学语文生活化教学的策略

1.营造生活化情境，调动学生学习兴趣

在小学语文教学中，为了实现生活化教育，教师需要结合教学要求，为学生创建生活化教学情景，让学生在创作的情景中学习更多的语文知识，从而提高学生学习水平。设计生活化教学情景时，教师不但要思考生活化模式与语文知识之间的关联性，同时还要确保生活化情景能对学生学习的兴趣起到调动作用，以保证生活化情景教学的有效性。例如，要想提高学生的语文知识水平，有能力的教师需要定期在班级中组织班训评选活动，让每个学生根据自己掌握的语文知识和对班级的了解，创作一条班训，并对这条班训内容进行讲解。在评选中，每位学生都可以作为评选人，最终由教师及同学一同评选最符合班级实际需求的班训，并将其制作成条幅挂在教室里。这种方式可以约束学生的学习行为，鼓励学生努力学习，增强学生对语文知识生活化应用的认知，保证小学语文生活化教学目标顺利完成。

2.树立正确的教学理念，优化教学资源

在当前的小学语文教学中，为了调整以往枯燥乏味的教学模式，挖掘学生潜力，给学生创建灵活性教学课堂，提高学生学习的积极性，教师需要对现有教学方法进行改革优化，收集各种教学资源，创新教学方法，让学生通过实际生活学习更多语文知识。首先，应调整教学方法。在现代化教学环境下，教师需要树立正确的教学理念，创新教学方法，在高效使用教学资料的同时，积极引进现代化教学方法，让学生在学习过程中做到活学活用。其中，教师的正确引导对学生发展十分重要，教师应带领学生努力学习，将所学的知识灵活运用在实际生活中，提高学生语文素养。教师还要适当扩充教学内容，将课外知识融入课堂内，实现课堂教学的延伸。其次，实施开放性教学。在组织开展生活化教学活动时，为了提高教学水平，教师应该营造灵活的教学氛围，通过引进开放式教学模式，激发学生想象力，培养学生的创新思维。在生活化教育过程中，还要加强学生的语文知识感情投放，帮助学生扩充视野，陶冶情操，让学生正确抒发情感。再次，适当安排作业练习。在当前教育中，教师不可盲目布置课后作业，应给学生预留更多的时间体验生活，从生活中学习语文知识。教师可定期组织安排各种社会实践活动，在活动中锻炼学生的语文表达能力，帮助学生积累更多的语文素材，让学生学习更多的知识，提高学生学习效率。最后，完善教学评价机制。在实际教学中，教师需要构建多元化评价体系引导，并鼓励学生努力学习。通过建立完善的教学评价体系，不但可以实现教师评价与学生自我评价，同时还能对学生之间互评进行管理，深化家长评价体系，让教师对学生学习状况有充分了解，从而及时调整教学方案，有针对性地进行教学。

3.联系所学，布置生活化作业内容

新课标教材的设定具有很强的学科融合性，学科与学科之间是相互联系的，语文教材更是如此。语文是学好其他科目的一切基础，语文教材包含丰富的政史地等文化内容，因此教师在布置作业时可以联系实际，进行多元化作业布置。相比传统的课堂中教师總是反复让学生进行文章背诵，生字词默写，句子抄录，生活化的作业内容更能促进学生的综合素质进步，有趣的作业也能让学生更加具有学习主动性。所以，广大语文教师要积极创新教学思想，设计丰富的课外作业和知识延伸，让学生通过生活化的作业能够进一步巩固课堂所学内容。例如对生字词的练习，教师可以结合生活中的猜字谜游戏对学生的生字词能力进行巩固，鼓励学生将所学习的字词编程字谜或用儿歌形式进行记忆。笔者班里的学生曾对某些生字进行字谜和儿歌的形式练习，事实证明，这种学习效果更易让学生掌握生字词。例如对“碧”字，学生编到“王大哥，白大哥，二人石头堆上做”读上去不但朗朗上口，还能令学生印象深刻，在编写字谜的过程中学生积极开动脑筋，愉快地进行字词学习。除此之外，学生的语文学习不一定单纯以书面作业为主，可以采用鼓励学生走到户外，进行观察，与人交流，记录等方式来学习语文。例如学习《触摸春天》一课时，笔者布置作业，让学生到户外去感受春天是什么，然后把自己所感受到的东西记下来。学生兴趣非常大，到户外去观察动物，植物的变化，观察人类活动的变化，通过在大街上看到的东西总结并记录下来。这一过程锻炼了学生的观察，思考，记录，分析，总结能力，生活化的教学作业布置更能培养学生独立思考的能力。

总而言之，生活化教学方式在语文教学中的使用，能够有效提高学生了解和接受语文知识的效率，为学生的语文核心素养培养奠定基础。教师要从备课、授课到作业布置都应根据实际情况与生活紧密结合，真正行之有效地改善语文教学，使学生在轻松快乐的氛围中学习知识，全面提高学生的整体语文素质。

参考文献：

[1]郑若南.小学语文生活化教学反思[J].文化创新比较研究，2018，2（33）：197-198.

[2]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）：126.