张霞 杨学良

师幼对话是实施幼儿美术欣赏教育的基本途径之一，教师通过师幼对话引导幼儿感受和欣赏美术作品，但在当前实际的幼儿美术欣赏教育中，对话理论与实践教学往往处于难以弥合的脱节状态：师幼对话流于形式，对话方式更多倾向于一问一答；对话问题常带有封闭性特点，拓展性和发散性不足；对话所用时间多于幼儿欣赏作品的时间，常以幼儿回答问题是否连贯作为评判幼儿理解作品的依据，忽略幼儿独自欣赏的过程；对话内容常以观察作品绘画技艺、技法为主，或让幼儿听听创作者的奇闻趣事，很难正确引导幼儿从审美角度对美术作品进行探索等。显然，美术教育本身的艺术独特性没有凸显，审美性没有被强调，以至于师幼对话脱离了原本属于该领域的“精神归属”，对话地位岌岌可危，对话问题亟待解决。

一、幼儿美术欣赏教育中师幼对话的现实状况

（一）师幼对话中主体间性缺失，角色固化现象明显

教育要承认和尊重受教双方的主体地位和主体人格，建立平等、开放、和谐、共生的师幼关系。然而在实际的幼儿美术欣赏教育中师幼对话基本上属于单向交流，对话的平等性发生了变化，由“主体——主体”关系转为“主体——客体”关系，师幼双方的主体地位呈现极端化现象，要么以幼儿为主体，要么以教师为主体，师幼双方的主体性地位被迫缺失。受传统主客体教育模式影响，幼儿被贴上“受教育者”的标签……