马静华

2001年9月，教育部正式颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。该《纲要》的一个突出特点是建立了全新的评价体系，提出：“教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”幼儿正处于成长和发展的时期，开展绘画评价活动时应定位于帮助其改进和发展。因此，幼儿园绘画活动的评价应坚持发展性原则。教师通过发展性评价能更加深入地了解幼儿发展的年龄特点和个别差异，做到因材施教，从而培养幼儿的绘画兴趣，促进幼儿绘画能力不断发展。与此同时，发展性评价能够促使教师在绘画活动中不断反思教学问题的症结、改进活动，促进师幼共同成长。

一、幼儿绘画活动中教师评价行为的现状分析

绘画作为幼儿园艺术领域的重要活动之一，其教学形式日益丰富多彩，教师对于绘画活动中的教学评价也越来越重视。笔者通过对教师绘画教育评价进行深入探究，发现目前还存在以下几点问题：注重绘画作品的甄别与选拔，忽视评价的激励与改进功能；重视画面的最终效果，忽视对幼儿绘画成长过程的关注；评价的标准单一，忽视幼儿的个性发展及幼儿的差异性和多样性；评价内容主要为知识技能的习得，忽视对幼儿的创造性表现及情感体验的评价；评价主体多以教师为主，幼儿基本处于被动的位置，忽视幼儿参与及自我评价的价值。

二、幼儿园绘画活动发展性评价的基本特征