潘思恒

摘 要：本文首先引入研学旅行的官方定义，立足海洋教育的本质，抛出目前海洋研学旅行的突出问题。其次展开对海洋研学旅行课程资源的初步梳理与归类，同时基于教学规律调研海洋研学旅行的课程目标，凝练课程主题，提取关键知识模块。通过进一步对标中小学校本教材，充实海洋研学的课程内容，精细设计旅行体验，最终形成海洋研学旅行产品的体系框架。

关键词：海洋研学旅行；海洋旅游；课程体验；研学产品

中图分类号：F592.7 文献标识码：A

基金项目：泉州石狮市2020年哲学社会科学重点课题（2020SSK071）。

一、研学旅行的定义和特点

2016年11月30日，教育部等十一部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称“意见”），该意见明确了研学旅行的定义：“中小学生研学旅行是由教育部和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”[1]这个官方定义明晰了研学旅行的基本特點：①组织者是学校；②组织形式是集体活动；③学习形式“研究性学习和旅行体验相结合”；④研学旅行性质是校外综合实践教育活动；⑤研学旅行的本质是教育。

二、海洋研学旅行教育问题凸显

研学旅行课程是学校各学科课程知识的校外延伸和拓展，是一门跨学科、跨领域的综合实践课程，校外研学内容须与“课内知识”链接延伸。……