徐溪

【摘要】统编教材八年级上册新闻单元在实际教学中，比较普遍地存在违背“活动与探究”的单元宗旨、脱离新闻作品的自身特点等教学误区。本文立足新教材，从把握新闻的基本规律，提升新闻阅读的品质，强调学生的自主探究与亲身实践，关注学生人文素养的培养等方面入手，在教学策略上进行调整与优化，从而寻求走出教学误区的策略与途径。

【关键词】新闻单元教学，活动探究，新闻价值，素养提升

新闻以“活动·探究”的单元形式进入统编初中语文教材，已经有三年时间。然而，很多教师仍然不适应“活动·探究”单元新的教学方式，依旧走在老路上。实际教学所呈现出来的问题有：其一，仍然以静态知识作为教学的主要内容，教学依旧在新闻的六要素、标题、导语等概念里打转;其二，仍然把该单元中的新闻作品当作讲读课文教授，依旧采用一般文学作品的方法来鉴赏新闻;其三，把“信息筛选”作为唯一的能力目标，搞“空头活动”，教师的教局限于45分钟的课堂，学生的学束缚于教材的几篇课文，教与学都与实践脱离。

统编教材《教师教学用书》在“活动·探究”单元概述中说：“活动·探究”单元的学习主要依靠学生主动参与，亲身实践，经历文本的形成过程，或体验文本的应用与二度创作，或以多种方式体会文本的魅力，改变知识呈现方式，帮助学生自己建构知识系统，获取较多的直接知识，并形成相应的语文能力。依据“活动-探究”单元的宗旨，建议进行教学策略调整与优化，寻求走出新闻单元教学误区的途径。……