薛 巧 巧

我们熟知的“因材施教”源于《论语》对孔子言行的记载。因材施教体现了以生为本的人本主义思想，蕴含着对有教无类的教育公平的坚守。从因材施教指向的目标来看，学有所教、人尽其才是其根本追求，这与当代教育所倡导的回归教育本质，实现人的发展深度吻合。然而在现实中，因材施教的教育理想没有得到很好的贯彻和实施。教育人工智能特指运用于教育的人工智能(Artificial Intelligence in Education，AIEd)。(1)Luckin R.，Holmes W.，Intelligence Unleashed:An argument for AI in Education，https://www. researchgate.net/publication/303014189_Intelligence_Unleashed_An_Argument_for_AI_in_Education.这些新技术和新手段在教育领域的运用能够使因材施教的理想更好地得以实现，也促使人们从研究教转向研究学，从“因材施教”走向“依材而学”，实现对因材施教的超越。

一、因材施教的理想与现实

因材施教是众多中外教育家倡导的教育理想，追求“学有所教”和“人尽其才”。但受到资源有限、评价单一的束缚，因材施教在现代班级授课制背景下没有得到很好的实现。

(一)学有所教、人尽其才的追求

因材施教即因人而异地进行教育教学。因材施教思想自古有之并为后世继承和发扬，逐渐成为一种理想的教学模式。孟子提倡“教亦多术”，《学记》主张“长善救失”，此后汉朝的董仲舒、郑玄、徐干，魏晋南北朝的刘勰，隋朝的王通，唐朝的韩愈，宋朝的胡瑗、张载、程颢、程颐、朱熹以及明清时期的王守仁、王夫之、颜元，当代的陶行知等均有关于因材施教的论述和践行。(2)孙培青、李国钧：《中国教育思想史》，上海:华东师范大学出版社,1995年。2019年，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》在“优化教学方式”中专门提到要“精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导”。……