摘要

本研究以提升学习者英语学科核心素养为目标，在介绍群文阅读教学内涵的基础上，结合人教版高中《英语》的文本素材，从课堂的三个阶段阐释了群文阅读的教学实施策略，并总结了教学实践思考。在高中英语教学中，教师应用任务型教学方法，通过设计主题鲜明，综合、实践性强的群文教学任务，让学生在多个相似文本语境中感知并习得语言，进而提高学生运用语言的能力。

关键词

高中英语   群文阅读   核心素养

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，以提升学生学科核心素养为指向的英语教学，应以语篇为依托，以主题意义为引领，使课程内容情景化;教师引导学生采用自主、合作探究式的学习方法，优化学习策略，以期提高学习者的语言应用能力，塑造优良品格，使得学习能力和思维品质同步提升。同时，新课标中“语言技能内容要求”中也规定，确保高中生每周的课外阅读量不少于1500词，必修课程阶段不少于4.5万词[1]。阅读有助于发展学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，是学习者聚焦课内知识，拓展课外认知的有效途径。

一 、群文阅读的现实意义

阅读教学是英语课堂实践的常见类型，也是学生接触英语的最直接途径，但是，现实英语阅读教学实践中，仍存在一些问题：首先，教学重点放在了语法分析和句子理解上，对阅读文本缺乏主题意义的深度理解和内容的情感体验。其次，阅读教学大多还是以课本和复习资料文本为素材，频繁刷题的机械方法忽略了时效性颇强的课外阅读素材。……