摘要

数学探究式教学是新课程理念下的一种重要教学方式。通过介绍探究式教学在中国的发展历程，归纳了探究式教学的理论基础，并从四个角度论述了探究式教学的数学教学策略，以期促进探究式教学的推广。

关键词

独立思考 科学精神  探究式教学

2011年版《全日制义务教育数学课程标准》中强调教师是教学的主导，学生是教学的主体，要充分处理好讲授与自主学习的关系，启发学生独立思考、积极探索。2017年版《普通高中数学课程标准》中指出“提倡独立思考、研究性学习、交流合作等学习方式，培养学习兴趣，提高创造能力”[1]。要实现这些目标，实施探究式教学是重要的方式。通过探究式教学，不仅可以培养学生的数学核心素养，而且能够培养学生的创新意识，形成学生的科学精神。

一、探究式教学的缘起

17世纪50年代捷克教育家夸美纽斯坚持教育应以学生主动学习、积极探究问题为主。18世纪60年代法国教育家卢梭认为教育应遵循儿童的天性发展，教师要为儿童发展创造条件。19世纪初瑞士教育家裴斯泰洛齐提出教学既是让学生掌握静的知识，也是获得动的知识。20世纪初美国教育家杜威主张要“从做中学”，不是靠死记硬背获取知识，要关注知识的获得过程，并在科学教育中最早实施“探究”，促进了探究式教学的萌芽和产生。20世纪中期美国的施瓦布首先给出并在教学中应用“探究式教学”，主张必须开展探究活动，培养学生自主思考的习惯，并在美国普及探究式教学。……