李鹏鸽 窦信心 王祺胜

摘要

学科知识是学科能力和素养的基础，知识转化为素养的前提是在教学中挖掘和外显学科知识蕴含的思维角度和思维路径。不同知识提供的思维角度和思维路径不同，素养发展功能价值也不同。对化学学科不同领域知识的思维角度进行了归纳分析，对化学学科中物质组成、物质分类、氧化还原等重要知识的思维路径进行了探析。

关键词

化学知识 思维角度 思维路径

2017年修订后的高中化学课程标准凝练了化学学科核心素养。在教学层面，如何从基于知识传授、概念定义解析为本的教学，向核心素养导向、关键能力提升为本的教学转变，教师们比较茫然，找不到落实学科核心素养的契入点和突破口。学科能力是学科核心素养的实质内涵，个体具有学科核心素养的关键表现就是在面临陌生复杂的真实问题时，具有依托学科知识而产生的解决问题的思维角度和思维路径[1]，即学科能力。学科核心知识除了具有重要的生产生活应用价值外，还有重要的促进学生认识和智慧发展的功能价值。教学中如何彰显和发挥知识的这些价值，需要以知识学习为载体，挖掘和外显知识所隐含的思维角度和思维路径，引导学生将其迁移，创新性地去解决真实问题，这是提升学生学科核心素养的重要突破口。

一、教学外显知识获得时的思维角度和思维路径

学科知识的产生是科学家针对某一研究对象……