摘要

中小学语文教材中，有一些在学术界存在争议、未有定论的知识内容却被当做定论而编录在课本之中，这不仅导致中小学生可能接受错误的知识讯息，而且会影响他们独立判断与思考能力的培养。这种存疑的知识，在古代文学作品中尤其常见，有的作品在作者归属、词句文意等方面存在疑问。对于此类有争议的知识内容，教材不应只取其中一种观点，而是应该对其争议点进行全面的注释说明，这才是科学以及对学生负责的态度。

关键词

语文教材  存疑知识  文本差异

中小学语文教材中，有一些在学术界存在争议、未有定论的知识内容却被当做定论而编录在课本之中，这不仅导致中小学生可能接受错误的知识讯息，而且会影响他们独立判断与思考能力的培养。笔者认为，如果某个知识内容并不能百分之百确论，那么就不能以定论写入教材，而是应该在教材中注明该知识内容的存疑之处。这样的好处在于：一方面，教材作为知识的载体，理应以真实、科学的精神对待知识，将知识的本来面貌进行客观呈现，这样可以更好地维护知识的纯粹性;另一方面，可以激发学生的好奇心与探索欲，让学生产生辨别知识信息的动力，从而培养独立思考与判断的能力。

一、中小学语文教材存疑知識举隅

目前通行的中小学语文教材中，有部分作品的相关知识内容是尚有争议和存在疑问的，其中主要集中在古代文学作品。古代文学作品由于时代久远，同时使用的又是古代汉语，因此，容易出现存疑之处。……