朱元嘉 蔡和

摘要

中学班主任往往因兼任本班任课教师而形成双重角色。通过分析双重角色的工作逻辑并探寻其对学生发展的影响发现，学生与双重角色之间的期待不同，双重角色职能存在差异且相互影响。班主任通过德育工作便于在教学中发现并解决问题，促进学生智育的发展;教学互动利于消解班主任威严、增进师生情感，为德育提供便利。双重角色加强了德育与智育的统一，然而双重角色也意味着双重压力，难以平衡二者时，不仅班主任容易陷入困境，亦限制学生全面发展。

关键词

班主任  双重角色  师生互动  学校制度

社会角色不仅界定了个体在特定范围内的权责分配，更凝结出其自身所承载的价值意义[1]。高中阶段的教师中，班主任是与学生关系最为紧密、影响最为深远的重要他者，在学生生活中扮演着众多角色[2]。班主任一般并非单独设立，而是从任课教师中选拔有才能者担任，德育与智育并举赋予了班主任双重角色的特殊性质。班主任本应平衡不同角色的工作，然而现实中“一半工作量”政策难以落实。面对教学与班主任工作的双重任务，班主任只能在职业与志业的夹缝中游走，并没有足够时间和空间充分发挥其功能[3]。近年来，研究者越发关注班主任在现有制度下自身权益的保障，聚焦于双重角色下班主任的工作困境，为班主任工作提供支持与保障[4]。然而，以班主任工作困境为结果，容易忽略双重角色的发生过程;以维护班主任权益为导向的双重角色研究较少呈现学生的反馈，学生如何面对双重角色、如何在双重角色制度下寻求自身的发展等问题难以明晰。……