摘要

研究以立德树人为视角，从问题层面对当前师德建设的现实站位进行剖解，对师德建设开展的科学思路与方位展开梳理，最终从理念、制度与环境等层次提出师德建设的实践落位，即建立全主体认同的师德建设愿景、健全全过程覆盖的师德建设机制、构筑全要素支持的师德建设体系等。

关键词

立德树人  师德建设  环境要素

立德树人已深刻凝聚国家教育发展共识，成为教育全面改革推进的主挈领、主要求。从其教育框架看，“树人”是根本目标，更是“立德”行为价值的体现。“育人先育己”，面对“立德树人”目标，教师要首先树立崇高的品德，既要做行为道德的“示范者”，更要成为道德教育的“设计者”与“参与者”。

一、立德树人视野下师德建设的现实困境

1.师德价值认知异位

当前，在国家教育优先发展战略与持续就业高压态势双重影響下，职业待遇趋优的教师岗位更加受到公众青睐，大批非师范类毕业生被选聘入教师行列中，师德素养极易成为其职业“软肋”;同时，在经济加速发展与生存压力增大的双重因素作用下，处于社会与教育多重环境中的教师，不免摇摆于职业操守与功利主义之间，出现“道德失范”行为。一是师德理想“迷失”。部分教师教育信念不坚定，思想上仅仅把教育作为谋生手段，默认“追求利益最大化”的功利价值观，奉献意识淡薄，重视利益取得甚于学生发展，给师德建设带来极大挑战。二是师德规范“隐身”。长期以来教育评价受“五唯”观念影响，一些教师在评价标准之外的“师德准则”面前反而各行其是，“有偿补课”“违规教育惩戒”等现象时有发生，给自身及学校都招致了“差评”。……