摘要

教学定力是教师在教学实践中一种能够控制自己欲望和行为的能力，其对于教师达成教学目标、引领专业发展、提升教学境界等具有重要指导作用。然而，审视当下教育实践，由教学定力的缺失引发了一系列诸如教师“急于求成”“患得患失”以及“陷于名利”等问题，不同程度地阻碍着教学目标达成，扭曲了教学的规律和本质。对此，拟从教学定力形成机理所蕴含的“动力性因素”“条件性因素”以及“方式性因素”等方面切入，提出相应的生成路径。

关键词

教学实践  教学定力  教学本质

“定力”，是一种意志、境界的象征。著名教育家于漪曾坦言：“一个好老师的内涵是非常丰富的，在诱惑如此多的当下社会里，教师的定力是十分重要的。”[1]教学需要定力，教师更需要教学定力，坚毅的教学定力对于教师专业发展具有重要指导作用。

一、教学定力阐释

1.教学定力的内涵特征

定力，即伏除烦恼妄想的禅定之力、处变和把握自己的意志力，其本为佛学用语。照观教育现实，“定力”于教师而言便是一种可贵的教学品质和教学境界，它表现为教师在教学活动中控制自身欲望和行为的能力。教学定力的内附性可以使教师正念坚固，如净水无波，不随物流，不为境转，进退有据，不被假象所迷惑，不为名利而动心[2]。可以说，教学定力是引领教师专业发展、走向专业自觉、教学境界提升的不可忽视的关键力量。

此外，有研究表明，教学定力还应然具有一定的结构性。……