孙刚成 汶莎莎

摘   要

自主课堂是导向教师专业自主发展和学生合乎规律自我发展的途径，旨在通过教师启发式的教学自主和学生探究式的学习自主而促进教师的专业发展和学生的一般发展与个性化发展。基于自主课堂开放、自主、个性、合作、生成与共享等特点，探寻其与学习共同体的内在契合性，继而从拥有共享愿景、拥有共同目标、具有民主平等特质、师生灵魂共契、教师专业共生等方面打造学习共同体，把学校与班级建构成自主合作、各美其美、美美与共、和谐相生的学习型组织，以便于从内生动力和持久动力机制上激发学校办学活力。

关键词

学习共同体  自主学习  自主课堂  学习型组织

一、自主课堂的内涵与特征

1.自主课堂的内涵

课堂教学是教师教和学生学的双向互动生成或单向机械传递活动，自主课堂是以师生主动探究学习为突出特征的课堂教学表现形式。里德利等人认为自主课堂需要创设和营造积极的课堂环境，杜绝教师把自己的观点强加于学生，要求教师在认同并尽力满足学生基本兴趣、情感和动机需求的前提下努力激活学生的学习力[1]。华炜认为自主课堂的教学目标、过程、内容、方法、评价等都要围绕学生的发展需求激发他们自觉主动地参与，引导他们在课堂上养成“想创新、敢创新、会创新、爱创新”[2]的良好学习与行动习惯，尽可能满足学生多方面、多元化、多维度自主发展的需要，促成学生积极、自信、健康的人格品质。……