李未来 康淑敏

摘   要

从教育哲学的视域看，课堂教学的本质是要关注教育本真意义，落实“教育生存论”思想。生存实践是教育的根本价值，也是课堂教学的首要价值，包含三个呈递进关系的层面，即知识技能、批判创新、共生共存。它与国家弘扬的价值观念、个体必备的道德修养以及维系一定群体发展的文化纽带，共同构成课堂教学的四个重要的价值取向。课堂教学的关键是教师要指导学生参与有意义的思考活动，并通过隐微的方式激发学生的灵感，培养批判精神，引领他们追求“有意义”的生活。

关键词

课堂教学  教育哲学  教学本质  教育价值

课堂教学是学校教学的主要组织形式。课堂教学的成效直接影响着学校教育教学改革的成败。近年来，不少“穿新鞋、走老路”式的课堂教学改革纷纷粉墨登场，游离在虚假的教育表象之中。这样的改革不可能从根本上突破传统课堂教学的桎梏。2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要坚决克服“五唯”的顽瘴痼疾，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，培养以德为先、能力为重、全面发展的合格人才[1]。教育评价改革方案是教育实践的指挥棒、风向标，引发研究者对教育本源的深入反思：课堂中究竟应该教什么、如何教、如何评价？这些归根结底就是探讨教育的本质和价值问题。辩证唯物观认为，本质是事物的根本特征，表象是外在显现。如何透过课堂教学的纷繁复杂表象，把握一节课的本质所在，体现应有的价值取向，不仅是课堂教学评价的关注点，更是施教者本身从事课堂教学的落脚点。……