夏吾才让,熊 娅

(1.西北民族大学 数学与计算机科学学院,甘肃 兰州 730030;2.长沙师范学院 数学科学学院,湖南 长沙 410100)

0 引言

长期以来,受地理环境、历史发展和社会资源分配不均衡等因素影响,我国教育结构总体呈现城乡、区域发展不平衡的特点,其中农村地区和民族地区教育发展相对滞后.我国是一个多民族国家,民族教育是国家教育的重要组成部分.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要重视和支持民族教育事业,全面提高少数民族和民族地区教育发展水平,加大对民族地区师资培训力度,提高教师的政治素质和业务素质[1].教育的质量从根本上来说取决于教师的专业水平和综合素养,而民族地区高校师范生,特别是少数民族学生是当地教师队伍的生力军.因此,对民族地区高校师范生,尤其是少数民族学生的培养就显得至关重要.

在当前我国民族地区教育发展背景和趋势下,藏汉双语师范生承载了发展民族地区基础教育的重要任务,对其培养是否达到预期目标、学生是否具备学科教学知识和技能以及获取学科教学知识的渠道等都是发展少数民族教育亟待研究的问题.数学专业师范生对数学学科教学知识(MPCK)的掌握在一定程度上能体现其专业素养,因此无论是为了提高职前的专业水平,还是为了保障职后的专业发展,掌握扎实的数学学科教学知识至关重要.以西北民族大学为例,数学与应用数学……