朱春玲

“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”这是陶行知先生“生活即教育”的理念之一。而自然环境作为一种“隐形课程”，在开发幼儿潜能，促进其身心和谐发展方面具有积极的推进作用。为此我园结合地方特点，积极创设有益于幼儿主动学习的自然环境，营造了一个充满浓浓自然艺术气息的种植氛围，不仅丰富了幼儿的科学知识，陶冶了幼儿的情操，还美化了园所环境，让温馨美丽的幼儿园变成幼儿探索学习的“自然课堂”。

开辟自然课堂就是践行陶行知先生的“生活即教育”理论。充满浓浓自然气息的园所环境让幼儿徜徉其中仔细观察、积极探索、大胆表达，在获取知识的同时，对周围世界的好奇心、探究欲望也随之增强。

一、创设自然环境，在探索自然的奥秘中收获

幼兒的学习是主动的、实践的、动态发展的。他们在观察探究中能不断发现问题，并在解决问题中获取知识。因此，我们巧用园内的角角落落，积极开辟自然角、种植区和饲养角，为幼儿提供真实、开放的探索空间，让其与自然进行亲密“对话”，通过多种渠道、多种感官去感知自然界动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等等，了解动植物与人之间的秘密，满足幼儿的好奇心和探究欲，培养其热爱大自然的科学素养，主动建构知识经验，获得身心的和谐发展。

（一）彰显班本特色的自然角

看似小小的班级自然角，却是幼儿最爱的区角：绿意盎然、生机勃勃的植物，形态各异、可爱灵动、伸手可触的小动物，让班级自然角充满着蓬勃的朝气，富有旺盛的生命力。……