刘丙垒

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”特别是区域环境、走廊环境的创设，更注重与幼儿之间的互动性，也更趋向于动态化。我们应让幼儿在与环境的互动中丰富知识，积累经验，提高兴趣，从而架起幼儿与环境互动的桥梁，促进幼儿各方面能力和谐、健康发展。

一、让环境会“说话”，在潜移默化中影响幼儿

对于幼儿来说，灵动的、能产生共鸣的、良好的环境创设能够启发幼儿良好行为的产生，并起到润物细无声的作用，比起教师的言教更为实用。以“小手的故事”为例，我们充分运用多媒体镜头记录幼儿自己做事的情景，然后用这些镜头进行“小手真是棒”的环境创设，使幼儿能够直观地感受到自己的小手真的很能干。此时，环境作为幼儿正面形象的“影子”，不仅能够强化幼儿的良好行为习惯，而且激发了幼儿的自豪感和学习内驱力，提高幼儿“自己的事情自已做”的信心。

根据幼儿直觉形象的思维特点，我们以图示、图标为切入点创设幼儿的生活环境和游戏环境，给予幼儿自理行为的启示。比如：水杯架、毛巾架、衣服柜上贴有幼儿的照片，帮助幼儿建立一一对应的联系，并迅速找到自己的东西；水龙头上方张贴七部洗手法步骤图，引导幼儿正确的洗手方法；饮水机旁边贴有可爱有趣的小脚丫图案，引导幼儿自觉排队；卧室墙上绘制了唱睡眠曲的小姑娘，悬挂五彩小星，暗示幼儿要睡觉了。……