秦兰

阅读绘本是幼儿早期学习经验的重要组成部分。在幼儿绘本阅读中，我园基于幼儿学习与发展的情况，积极架构绘本讲述的“支点”，营造自主表达、分享交流的空间，引导幼儿积极解读画面、快乐表达，推进绘本阅读的深度开展。

一、找准幼儿发展“起点”，把握绘本讲述的核心内涵

教师应充分了解幼儿语言学习的经验与需要，关注儿童语言表达的立场，找寻适宜的阅读素材，找准绘本中适合幼儿获取的核心经验，从而科学定位绘本阅读的目标指向并建构初步的流程。

（一）以“聚焦核心”确立目标内容

1.深入分析绘本的核心经验

教师应分析绘本中引发幼儿阅读兴趣、聚焦幼儿的生活经验、引起幼儿情感共鸣等关键性要素，确立绘本阅读的价值定位。绘本《如果我有很长很长的尾巴》中那条长长的尾巴能帮助小动物解决各种困难，有效引发幼儿展开想象并探知世界，最后情节“遇到坏猫咪可怎么办”则引入更深层的意义。其生动的角色、简洁的语言，充满童趣、想象与爱，巧妙的画面细节又能满足幼儿想象、扩展、创造性讲述的愿景，是适合大班开展阅读想象、思辨表达的好素材。

2.恰当预设发展的核心目标

阅读时关注的侧重点不同，幼儿获得的语言核心经验也会不同。根据此绘本特性，基于4—5岁的幼儿开始尝试运用复合句的最近发展区，教师在绘本阅读时重点引导幼儿用心聆听、自主表达，理解并运用假设句，完整表述画面内容，把活动定位为绘本讲述，预设目标为“能仔细观察画面中角色的表情、动作，展开合理想象，感知绘本的童趣、想象与爱；……