秦丽萍

环境作为幼儿园重要的教育资源，已经成为学前教育工作者持续关注的焦点。教师应为幼儿创设一个基于幼儿立场、幼儿视角，邀请幼儿共同参与设计的班级墙面环境。班级墙面环境创设的每一步既要有教师的预设，也要尊重幼儿的声音。

一、幼儿园班级墙面环境在幼儿发展中的重要性

我国古代对环境的认识有很多论述。古人认为与品行高尚的人在一起，就像沐浴在种植芝兰散满香气的屋子里一樣，时间长了便闻不到香气，但本身已经充满了香气，说明了环境对人的重要影响。幼儿年龄小，对环境敏感。而幼儿园是幼儿学习生活的场所，幼儿园环境作为“无形的老师”，对幼儿的影响是潜移默化的，是深远的、持久的。幼儿园班级墙面环境是课程的载体，是师幼对话的媒介，同时也是教育交往的底板，是诱发师幼互动的催化剂，是提升师幼互动质量的工具。幼儿通过与墙面的互动，从同伴的记录中获取不同视角的信息和记录的方式，在阅读墙面信息和与墙面环境对话中带给幼儿更多的经验积累。在相互交流的过程中，满足了幼儿的情感需求，促进了幼儿之间以及师幼之间的互动与交往。

二、幼儿园班级墙面环境目前存在的问题

引导幼儿成为环境的主人，创造属于他们自己的班级墙面环境，给幼儿提供一个与其他人讨论、交往的平台，已经成为广大幼儿教师共同关注和努力的方向。幼儿园的班级墙是幼儿的“主战场”，应由幼儿主导墙面的设计，但从众多幼儿园班级墙面环创案例中我们发现，教师的主导性偏强，幼儿的主体性偏弱，整个墙面体现出来的儿童性、儿童感偏低，主要表现在以下几个方面。……