李彩云

[摘 要]梳理国内外高校在后勤服务管理的成果，提出服务育人组织基础、规范机制、智能平台和专业团队四个实践维度，运用柯布—道格拉斯拓展模型分析共建共治共育行为策略，构建共建共治共育实践保障。

[关键词]共建共治共育;行为选择;后勤管理;服务育人

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.22.089

1 国内外研究状况

近几年来，国内高校后勤管理实行由传统的“行政模式”向“面向社会、有偿服务、自负盈亏、自我发展”的模式转变，商业化和功利性更加突出，担负着重大育人任务。

从国外实践模式看，大致有三种类型：一是学校直接参与型模式，主要是英、美等国家高校设有专门后勤事务管理机构，校方直接参与后勤事务的运作，其学生宿舍、食堂在专门后勤机构的直接参与下，或以学校直接举办为主，或以吸纳社会上第三产业到学校举办为主，或两者兼而有之。二是专门机构负责型模式，主要是德、法等国家高校后勤全国一盘棋，即由大学生服务中心统一服务，按照市场规律运作的机制以及学生导向的服务原则，实现在自主经营的情况下，增加收入与服务社会并重的“双赢”局面。三是高校与专门机构共同举办型模式，主要以日本、新加坡等国家为主采取学校与社会有关机构共同举办，政府对高校后勤社会化实行的免税和抵税政策，社会上的专业公司竞相投标承包学校后勤业务，学校方面一般都为专门机构开办的各项生活服务无偿提供房子和基本设备。……