杨雪梅

“咱们学校的学生情况这么特殊，既找不出多少成长的闪光点拿出来亮相，也不适合搞大规模的期末表彰活动，同往年一样，学校买了些奖状和笔记本，各班主任自行回班发放下去鼓励鼓励学生再好好强调一下假期安全就出校吧！”学生放假前一天，学校领导做了这样的部署。

走出会议室，内心里颇有一种“年年岁岁花相似”的怅然。如此表彰，一次两次，孩子们看着写有自己名字的奖励还有些兴奋和自豪，但几年老调长弹下来后便没有新鲜劲了——发不发奖都没关系，早点回家撒着欢地玩才是真的。课任老师也是无精打彩地感叹着：“又辛辛苦苦熬完了一学期，普通学校的老师还有个学生考出来的分数给辛苦一份交待，可我们呢？老师累死累活学生进步微渺不说，家长还毫不领情地认为就看那么几个孩子有什么工作压力……”

一场班主任无味、学生无感、课任教师还在边缘找不到存在感的期末表彰会有什么意义呢？难道身为班主任的我就不能在遵照学校上层要求的前提下，赋予期末表彰活动更多的意义和能量吗？几经思量，我做了一次前所未有的尝试。

“亲爱的家长朋友：明天孩子们就要放假出校了，为了和您一起回顾孩子一年来的发展与蜕变，雪梅老师邀请各位家长走进七年级教室，共同为这份美好的成长打一个结……上午9点半，我和所有的课任教师与大家不见不散！”这是通过微信、短信发给所有家长的邀请书。