姜春华

2014年9月，在招收新生的过程中，有四个弱智学生在父母或亲戚的带领下前来报名。分班时，其他老师听说他们智力有问题，不愿接受。虽然知道这些孩子会影响我以后六年的“教学成绩”，但我还是毅然接受了他们。六年来，阳光与共，风雨同担，我不断探索，他们不断成长，几多艰辛，也几多收获。

一、倾注真情，让其有归属感

小龙，皮肤白净，面目清秀，喜欢画画，家长都是文盲，无法辅导他学习;小浩个高体壮，说话口齿不清，喜欢打篮球;小鹏，迟缓柔弱，劳动积极，父母都是智障，是建档立卡户，生活要靠政府救济;小杉，胆小自闭，在学校从不说话，母亲智障，父亲常年在外打工，靠年迈的外婆监管她的生活和学习。

四个孩子在整个幼儿园的学习过程中，生活基本可以自理，勉强会写自己的名字，其他书本知识基本不会。面对50多人的班级，有四个这样的孩子，我感到压力很大。但我想：只要我拿出耐心，献出爱心，付出真心，这四个孩子应该会学有所得，一样可以沐浴在爱与智慧的阳光之下。

开学后，我认真地教授他们每一个拼音字母，纠正每一个错误发音;认真教授每个汉字的写法，点横竖撇捺，一遍又一遍。课余时间，我把这四个孩子叫来，进行个别辅导，哪怕只有一丁点的进步，都充分表扬肯定……天冷了，拍拍他们的肩膀，问问冷不冷;天热了，摸摸他们的头顶，问问热不热;手脏了，带他们到水管边洗一洗;路上遇见，主动与他们微笑致意，招手问好……

爱，是永不枯竭的教育源泉，更是打开智慧之门的钥匙。